20 câu hỏi bài tập cuối khóa module 2
Bài kiểm tra cuối khóa module 2 và đáp án module 2 các môn là đáp án để các thầy cô tham khảo nhằm xong xuôi bài tập trong Chương trình bồi dưỡng thầy cô giáo module 2. Mời các bạn tham khảo cụ thể. Hãy cùng tham khảo với hocdientucoban nhé ! Bài kiểm tra cuối khóa module 2 và đáp án module 2 các mônBài kiểm tra cuối khóa module 2 với các đáp án của các câu hỏi trắc nghiệmvà tự luận cụ thể được thầy cô gửi tới san sớt free cùng đồng nghiệp để các thầy cô tham khảo nhằm xong xuôi mô đun 2 đạt kết quả cao nhất. Nội dung giải đáp mang thuộc tính tham khảo, các bạn chỉ nên đọc để lấy ý nghĩ làm bài, thích hợp với tri thức, môi trường dạy và học tư nhân. Dưới đây là tổng hợp Bài kiểm tra cuối khóa module 2 và đáp án module 2 các môn mới nhất hãy cùng tham khảo ngay nhé : Bài kiểm tra cuối khóa module 2 và đáp án module 2 các mônBài kiểm tra cuối khóa module 2 Môn toánCâu 1. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất:
Câu 3. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là:
Câu 4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là:
Câu 5. Một trong những yêu câu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là:
Câu 6. Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực:
Câu 7. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là:
Câu 8. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc: Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản. Câu 9. Những năng lực nào sau đây không phải là năng lực thành tố của năng lực toán học:
Câu 10. Chọn đáp án đúng:
Câu 11. “ „. là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dân của giáo viên, huy động đồng thời kiên thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập” Câu 12. ………… là Kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức HS muốn biết và các kiến thức đã học Câu 13. Sơ đồ tư duy là:
Câu 14. ……….hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập” Câu 15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn PPDH phát triển năng lực học sinh:
Câu 16. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào:
Câu 17. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:
Câu 18. Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp học sinh đạt được mục tiêu của bài: Câu 19. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:
Câu 20. Nội dung bài học là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cân bám sát nội dung chương trinh, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định. Đáp án môn Toán module 2
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định . Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương.
1) Dạy học …trong nhóm => cùng làm …giải quyết. 2) Dạy học..thành viên => đều phải..cao. 3) Dạy học…tốt => cho việc…hợp tác.
1) nội dung bài học …. => là sự cụ thể …quy định. 2) tăng cường nội dung… => được HS .. dân cư. 3) Nội dung phải….. => đạt …của bài 4) Nội dung không phù hợp….. => thì NL …đạt được. 5) Kiến thức => tạo cho HS…thực tiễn.
1) Tích hợp…. ngang => là tích hợp…khác. 2) Tích hợp..dọc => là tích hợp…tròn ốc. 3) Tích hợp liên môn => là phương án..lớp.
Đáp án module 2 môn toán tiểu học tự luận1. GIỚI THIỆU MODULE 2.2Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn Toán kể từ sau khi hoàn thành mô đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁN Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh? Thay đổi 1: DH chú trọng rèn luyện PP tự học Thay đổi 2: DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tác Thay đổi 3: DH thông qua tổ chức các HĐ học của HS Thay đổi 4: DH qua HĐ trải nghiệm Thay đổi 5: Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HS Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn luyện năng lực và phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động 2/ Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁN ? à Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh phù hợp với môn Toán. 2. Bài tập về lý thuyết kiến tạo trong dạy học Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo? TL: Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập và cách thức người học thu nhận được những tri thức cho bản thân. Trong quá trình này, người học không chỉ học bằng cách thu nhận tri thức do người khác truyền thụ trực tiếp mà còn quan trọng hơn là bằng cách đặt mình vào một môi trường tích cực, phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề bằng cách đồng hóa hay điều ứng những kiến thức và kinh nghiệm đã có cho thích hợp với những tình huống mới, từ đó xây dựng những hiểu biết mới cho bản thân. Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện những loại công việc nào? TL: Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần chú ý thực hiện 2 công việc:
3. Bài tập về dạy học hợp tác Thầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học. TL: Giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. Nội dung đưa ra phải huy động ý kiến công sức của nhiều học sinh. Những nội dung quá dễ không cần tổ chức hợp tác theo nhóm, chỉ mất thời gian không cần thiết. 4. Bài tập về dạy học tích hợp Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học? TL: 1/ tích hợp trong nội bộ môn học có hai dạng:
2/ Tích hợp liên môn. Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học. TL: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương: giáo viên có thể tổ chức cho học sinh trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát các đồ vật thật có dạng hình hộp chữ nhật hình lập phương từ đó nhận biết các dạng và đặc điểm của mỗi hình. 5. Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào? TL: GV tổ chức cho 2 bạn cùng bàn thảo luận để viết các phép tính. GV mời 1 nhóm lên xếp các phép tính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau đó viết phép tính thích hợp. GV mời 1 HS lên chữa bài/ HS nhận xét/ HS chia sẻ về tình huống dẫn đến phép tính mà bạn đã viết.
TL: HS suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề-xi-mét (Ngại kiếm video xem lại nên gõ bừa cho có J ) Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tòi giải quyết vấn đề? TL: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm tòi giải quyết vấn đề Câu 1. Các năng lực được hình thành, phát triển trong môn Đạo đức gồm những năng lực nào?
Câu 2. Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế – xã hội trong môn Đạo đức gồm các năng lực cụ thể nào? Câu 3. Định hướng phương pháp dạy học trong Chương trình giáo dục phố thông tổng thể liên quan đến những yếu tố nào?
Câu 4. Việc tự học của học sinh được trong môn Đạo đức thể hiện qua các khâu, các bước nào?
Câu 5. Quá trình dạy học môn Đạo đức được tổ chức qua những hoạt động nào? A, Khởi động, hình thành tri thức, thực hành, ứng dụng, mở rộng. Câu 6. Việc phát triển tư duy của học sinh trong môn Đạo đức đòi hỏi giáo viên thực hiện những yêu cầu gì? Câu 7. Phương pháp tổ chức trò chơi được vận dụng trong môn Đạo đức có thê được tô chức cho hoạt động nào? Câu 8. Phương pháp điều tra trong dạy học môn Đạo đức giúp học sinh xác định được những vân đề gì? Câu 9. Đặc trưng của phương pháp rèn luyện trong môn Đạo đức là giúp học sinh hình thành được kết quả gì? Câu 10. Phương pháp dự án trong môn Đạo đức có những đặc trưng gì?
Câu 11. Khi xác định mục tiêu của bài học đạo đức, giáo viên cần căn cứ vào những yếu tô cơ bản nào? Câu 12. Để lựa chọn và xây dựng nội dung bài học phát triển năng lực học sinh tiểu học trong qua trình thiết kế bài học đạo đức, giáo viên cân căn cứ vào những yếu tố nào?
Câu 13. Khi thiết kế hoạt động tại hiện trường cho bài học trong môn Đạo đức, giáo viên cần xác định những yếu tố nào?
Câu 14. Cấu trúc của một kế hoạch dạy học bài đạo đức phát triên năng lực gồm những yếu tố nào? Câu 15. Mục tiêu bài học đạo đức gồm có những nội dung gì?
Câu 16. Mỗi bài học đạo đức có thể được tổ chức qua các hoạt động nào?
Câu 17. Cấu trúc một hoạt động trong kế hoạch dạy học bài đạo đức gồm có những yếu tố nào?
Câu 18. Mục đích kiểm tra, đánh giá học sinh trong dạy học môn Đạo đức là gì? Câu 19. Những ai tham gia kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn Đạo đức? Câu 20. Trong dạy học môn Đạo đức, có những phương pháp kiêm tra, đánh giá nào?
Câu 1. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng:
Câu 2. Các định hướng phương pháp giáo dục môn Tin học ở các cấp học nào dưới đây là đúng:
Câu 3. Khẳng định nào sau đây SAI về quan điểm dạy học?
Câu 4. Lí thuyết dạy học nào dưới đây chú trọng tổ chức cho HS hoạt động chiếm lĩnh tri thức thay vì truyền thụ kiến thức cho HS? Câu 5. Kĩ thuật dạy học nào sau đây KHÔNG đòi hỏi các yêu cầu hoạt động (câu hỏi hoặc bài tập) phải độc lập với nhau? Câu 6. Mẫu dạy học nào dưới đây đặc biệt có tác dụng luyện tập, củng cố kiến thức ngay sau khi hình thành kiến thức trên lớp học?
Câu 7. Loại tư duy nào sau đây KHÔNG được hình thành và phát triển khi thực hiện “mẫu dạy học” phát triển tư duy máy tính? Câu 9. Chủ đề về “đạo đức, pháp luật và văn hóa trong môi trường số” trong môn Tin học ở Tiểu học có nhiều cơ hội giáo dục những nội dung nào sau đây?
Câu 10. Hoạt động giáo dục có nhiều cơ hội được thực hiện nhất khi triển khai loại kế hoạch bài dạy (giáo án) nào sau đây:
Câu 11. Hoạt động nào sau đây KHÔNG bắt buộc trong tiến trình dạy một bài học lí thuyết môn Tin học ở tiểu học? Câu 12. Cách nào sau đây KHÔNG nên lựa chọn để gợi động cơ mở đầu bài học? Câu 13. Phát biểu nào sau đây SAI khi so sánh giữa hoạt động luyện tập và hoạt động vận dụng?
Câu 15. Khi xác định yêu cầu cần đạt của chủ đề, KHÔNG cần phải tạo bảng thông tin nào sau đây?
Câu 16. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng. Hãy ghép các mục tiêu của bài học cho ở cột A với yêu cầu cần đạt được thực hiện tương ứng cho ở cột B. Câu 17. Biểu hiện nào sau đây KHÔNG phải là biểu hiện của năng lực NLb ở cấp Tiểu học? A, Phát hiện ra được loại máy tính và các bộ phận của những loại máy tính thông dụng khác nhau. Câu 18. Công việc nào nào sau đây KHÔNG cần thực hiện khi lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học một chủ đề?
Câu 20. Công cụ nào sau đây KHÔNG phù hợp khi thực hiện đánh giá thường xuyên?
– Cả hai phương án trả lời a và b
– Đúng
– Phát triển đồng thời với phát triển năng lực ngôn ngữ thông qua các hoạt động đọc, viết, nói và nghe trong các bài học về tiếng Việt
– Định hướng sự chú ý của HS vào vấn đề của bài mới
– Đọc đúng âm hoặc vần mới, tiếng chứa âm hoặc vần mới
– Giải quyết những nhiệm vụ bằng cách dùng từng phần kiến thức hoặc kĩ năng mới
– Đúng
– Tất cả các kiểu loại văn bản
– Truyện Câu 1. Phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung và năng lực đặc thù của môn học. Câu 2. Phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội góp phần hình thành và phát triển các năng lực: Năng lực Giao tiếp và hợp tác
Câu 3. Ba thành phần của năng lực Khoa học môn Tự nhiên và Xã hội bao gồm:
Câu 4. Ba yêu cầu cần đạt về phẩm chất có nhiều cơ hội hình thành và phát triển trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội là:
Câu 5. Đâu không phải là những phẩm chất thể hiện qua môn Tự nhiên và Xã hội?
Câu 6. Định hướng chung về phương pháp dạy học phát triển năng lực Khoa học cho học sinh trong Chươngtrình môn Tự nhiên và Xã hội là:
Câu 7. Trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội, đối tượng quan sát của học sinh bao gồm:
Câu 8. Khi tổ chức các hoạt động học tập thông qua tương tác ở môn Tự nhiên và Xã hội, HS có cơ hội hình thành và phát triển các kĩ năng, năng lực:
Câu 9. Ba phương pháp có nhiều cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội là:
Câu 10. Nối ô chữ cột A với ô chữ cột B:
Câu 11. Sắp xếp các phương án sau theo thứ tự đúng các bước thực hiện phương pháp hợp tác theo nhóm
Câu 12. Sắp xếp các phương án sau theo thứ tự đúng các bước thực hiện phương pháp quan sát:
Câu 13. Sắp xếp các phương án sau theo thứ tự đúng các bước thực hiện phương pháp nặn bột?
Câu 15. Kỹ thuật khăn trải bàn đòi hỏi mỗi cá nhân ghi lại các ý kiến của mình về một nội dung trước khi chia sẻ ý kiến trong nhóm lớn. Ý kiến của nhóm là ý kiến đã được tất cả các em nhất trí. Câu 16. Hai kĩ thuật dạy học có nhiều cơ hội phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội?
Câu 17. Kĩ thuật dạy học có nhiều cơ hội phát triển tư duy sáng tạo và năng lực tự học trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội là: Câu 18. Sắp xếp các ý sau theo thứ tự đúng các bước của “Qui trình lựa chọn và xây dựng nội dung, phương pháp và kí thuật dạy học một chủ đề/bài học”
Câu 19. Sắp xếp theo thứ tự các bước của “Quy trình lựa chọn và xây dựng nội dung, phương pháp và kí thuật dạy học một chủ đề/bài học”
Câu 20. Chọn phương án điền vào chỗ (……) cho phù hợp để xác định những yếu tố cần căn cứ khi lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực trong môn Tự nhiên và Xã hội. Thứ nhất, mục tiêu, yêu cầu cần đạt của bài học về các phẩm chất, năng lực có thể hình thành cho HS đã được xác định. Thứ hai, nội dung bài học được cụ thể hóa qua các hoạt động của HS Thứ ba, năng lực, kinh nghiệm thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh liên quan đến phương pháp và hình thức tổ chức dạy học được sử dụng. Thứ tư, Thời lượng dành cho bài học đề gia công các phương pháp tương ứng cho phù hợp và hiệu quả.
—- Nội dung đang cập nhập Bài kiểm tra cuối khóa module 2 công nghệKẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN BÀI DẠY: SẢN XUẤT, CHẾ BIẾN VÀ DỰ CHỮ THỨC ĂN CHO VẬT NUÔI Môn học/Hoạt động giáo dục: Công nghệ; Lớp: 7 Thời lượng: 02 tiết
– Bài giảng điện tử, SGK, bút lông, băng keo, kéo, thẻ hình ảnh các loại thức ăn vật nuôi, bảng đánh giá nhóm, , bộ tranh ảnh các loại – Phiếu học tập số 1, số 2, số 3 – Giấy A0, SGK, vở viết, bút, … III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
– Các phiếu học tập, tranh ảnh, giấy tờ phục vụ bài dạy
Vấn đề 1: DH chú trọng rèn luyện PP tự học Vấn đề 2: DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tác Vấn đề 3: DH thông qua tổ chức các HĐ học của HS Vấn đề 4: DH qua HĐ trải nghiệm Vấn đề 5: Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HS
5 phẩm chất
Thể hiện âm nhạc, Cảm thụ và hiểu biết âm nhạc, Ứng dụng và sáng tạo âm nhạc.
Lợi ích 1: Giúp học sinh xác định vấn đề cần thực hiện Lợi ích 2: Giúp học sinh xác định được mục tiêu cần đạt của vấn đề Lợi ích 3: Giúp học sinh lập được kế hoạch thực hiện vấn đề
Tên chủ đề Nội dung Mục tiêu yêu cầu cần đạt Xây dựng cấu trúc bài học Phương pháp và kĩ thuật dạy học Phương tiện thiết bị dạy học
Thường xuyên sử dụng nhạc cụ như: organ, thanh phách và nhạc beat
Có. Sử dụng thanh tre để làm thanh phách và dùng chai nhựa đựng sỏi để lắc. Bài kiểm tra cuối khóa
Những câu hỏi dưới đây thuộc 7 chủ đề chính. Có nhiều câu hỏi trong mỗi chủ đề nhưng một số chủ đề có nhiều câu hỏi hơn. Có 3 loại câu hỏi với tổng số 84 câu hỏi (số lượng câu hỏi của mỗi loại khác nhau):
Nên có 15 đến 20 câu hỏi kiểm tra học viên và những câu hỏi này được chọn ngẫu nhiên trên toàn chủ đề. Học viên phải vượt qua bài kiểm tra với số điểm 80% và được thực hiện bài kiểm tra 3 lần trên cùng một bộ câu hỏi.
Tải về Tại Đây
Đáp án rà soát cuối khóa mô đun 2 môn Toán là đáp án để các thầy cô tham khảo nhằm xong xuôi bài tập trong Chương trình bồi dưỡng thầy cô giáo module 2. Mời các bạn tham khảo cụ thể. Đáp án module 2 môn Toán tiểu học với các đáp án của các câu hỏi trắc nghiệmvà tự luận cụ thể được thầy cô gửi tới san sớt free cùng đồng nghiệp để các thầy cô tham khảo nhằm xong xuôi mô đun 2 đạt kết quả cao nhất. Nội dung giải đáp mang thuộc tính tham khảo, các bạn chỉ nên đọc để lấy ý nghĩ làm bài, thích hợp với tri thức, môi trường dạy và học tư nhân. I. 20 câu hỏi trắc nghiệm môn Toán Module 2 Câu 1. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất: D. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần tạo nên và tăng trưởng các nhân phẩm chủ công: yêu nước, bác ái, chịu khó, thật thà, bổn phận với những biểu lộ chi tiết như tính kỉ luật, bền chí, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niêm tin trong học tập. Câu 3. Định hướng chung trong dạy học tăng trưởng năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là: A. Năng lực được tạo nên và tăng trưởng phê chuẩn hoạt động học tập va trải nghiệm ca nhân. B. Tăng mạnh tính phần mềm, gắn kết giữa nội dung môn Toán với đời sông thực tiễn. C. Việc đoàn luyện cách thức học tập có ý nghĩa quan trọng. Câu 4. Chọn phát biểu ko là đặc điểm căn bản của dạy học tăng trưởng năng lực, nhân phẩm môn Toán là: C. vào bình chọn sự tăng trưởng NL học tập môn toán của người học bằng nhiều vẻ ngoài: tự bình chọn, bình chọn thường xuyên, bình chọn định kì, đánh giả phê chuẩn thành phầm của HS…. Tăng mạnh quan sát, nhận xét chi tiết bằng lời, cổ vũ, giúp HS tự tin, hứng thú, tiễn bộ trong học tập môn Toán Câu 5. 1 trong những yêu câu của dạy học tăng trưởng năng lực, nhân phẩm môn Toán là: A. Chọn lựa và tổ chức nội dung DH ko chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học nhưng dành đầu tiên những nội dung phủ hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tiễn hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS tạo nên, đoàn luyện và làm chủ các “kĩ năng sống”. Câu 6. 1 trong những đề nghị cần đạt của năng lực: B. Nhận biết được vấn để cần khắc phục và nêu được thành câu hỏi. Câu 7. Đề xuất cần đạt của năng lực mẫu hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là: C. Tuyển lựa được các phép toán, công thức số học, sơ đô, bảng biểu, hình vẽ để thể hiện, diễn tả (nói hoặc viết) được các nội dung, ý nghĩ của cảnh huống hiện ra trong bài toán thực tế dễ dãi. Câu 8. Năng lực giao tiếp toán học trình bày qua việc: Sử dụng được tiếng nói toán học liên kết với tiếng nói thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những cảnh huống dễ dãi. Câu 9. Những năng lực nào sau đây chẳng phải là năng lực thành tố của năng lực toán học: B. Năng lực giao tiếp và hiệp tác Câu 10. Chọn đáp án đúng: A. Tiêu chí dạy học theo tăng trưởng năng lực phải làm rõ được 2 yêu tô căn bản là công đoạn và kết quả Câu 11. “ „. là những hoạt động của học trò, dưới sự tổ chức và hướng dân của thầy cô giáo, huy động cùng lúc kiên thức, kỹ năng thuộc nhiều lĩnh vực không giống nhau nhằm khắc phục các nhiệm vụ học tập” C. Dạy học tích hợp Câu 12. ………… là Kĩ thuật dạy học liên hệ giữa tri thức học trò đã biết liên can tới bài học, các tri thức HS muốn biết và các tri thức đã học D. KWL Câu 13. Lược đồ tư duy là: C. 1 phương tiện trực giác để tổ chức các ý nghĩ và khải niệm Câu 14. ……….hướng đến việc học trò được thực hành, được khám phá và thí điểm trong công đoạn học tập” D. Dạy học theo trạm Câu 15. Phát biểu nào sau đây là 1 trong những ý kiến cần quán triệt lúc chọn lọc PPDH tăng trưởng năng lực học trò: B. Thiết kế và tổ chức 1 chuỗi các hoạt động học tập cho học trò Câu 16. Nội dung bình chọn kết quả giáo dục Toán học vào: D. Đánh giả vận tốc học trò giải bài tập. Câu 17. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học: A. Hoạt động phần mềm tri thức toán học vào thực tế. B. Hoạt động ngoại khoá toán học C. Hoạt động giao lưu học trò có năng khiếu toán. Câu 18. Nội dung phải thích hợp và chuyên dụng cho cho việc giúp học trò đạt được chỉ tiêu của bài: A. Đúng Câu 19. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là: C. Trcửa ải nghiệm, phân tách khảm phả rút ra bài học, thực hành luyện tập, áp dụng tri thức, kỹ năng vào thực tế Câu 20. Nội dung bài học là sự chi tiết hoá nội dung chương trình môn học nhưng chương trình môn học có tính pháp lí nên thầy cô giáo cân bám sát nội dung chương trinh, ko dạy cho học trò những nội dung ngoài chương trình quy định. A. Đúng II. Đáp án môn Toán module 2 1. PPDH môn Toán góp phần tạo nên và tăng trưởng năng lực chung và năng lực đặc biệt – Đ 2. Môn Toán có nhiều thời cơ để tăng trưởng NL tính toán phê chuẩn việc hỗ trợ KT, đoàn luyện kỹ năng tính toán, ước tính; tạo nên và tăng trưởng các thành tố mấu chốt của NL toán học Đ 3. Đề xuất của cách thức dạy học môn Toán theo định hướng tăng trưởng năng lực học trò là: A 4. Chọn phát biểu ko là đặc điểm căn bản của dạy học tăng trưởng năng lực, nhân phẩm môn Toán là: C 5. 1 trong những đề nghị của dạy học tăng trưởng năng lực, nhân phẩm môn Toán là: A 6. 1 trong những đề nghị cần đạt của năng lực khắc phục vấn đề ở cấp tiểu học là: B 7. Phát biểu nào sau đây chẳng phải là ý kiến cần quán triệt lúc chọn lọc cách thức dạy học tăng trưởng năng lực học trò: D 8. “ … là những hoạt động của học trò, dưới sự tổ chức và chỉ dẫn của thầy cô giáo, huy động cùng lúc tri thức, kỹ năng thuộc nhiều lĩnh vực không giống nhau nhằm khắc phục các nhiệm vụ học tập” C 9. “ … hướng đến việc học trò được thực hành, được khám phá và thí điểm trong công đoạn học tập” D 10. Kỹ thuật khăn trải bàn yêu cầu các nhóm bé học trò đánh dấu và san sớt quan điểm của mình về 1 chủ đề, phân tách các ý nghĩ và đánh dấu các ý nghĩ nhưng tất cả các em đều đồng tình Đ 11. Thiết bị dạy học có những tác dụng sau: B 12. Các vẻ ngoài bình chọn kết quả giáo dục Toán học gồm: B 13. Nội dung bình chọn kết quả giáo dục Toán học vào: D 14. Phát biểu nào sau đây là định hướng xác định nội dung môn Toán: A 15. Phát biểu nào sau đây là 1 trong những ý kiến cần quán triệt lúc chọn lọc PPDH tăng trưởng năng lực học trò: B 16. Nội dung bài học là sự chi tiết hoá nội dung chương trình môn học nhưng chương trình môn học có tính pháp lí nên thầy cô giáo cần bám sát nội dung chương trình, ko dạy cho học trò những nội dung ngoài chương trình quy định. Đ 17. Tăng mạnh nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động phần mềm tạo cho học trò có thêm hứng thú học tập qua ấy góp phần tăng trưởng năng lực thực tế S 18. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học: 1 2 4 19. Khi thiết kế và tổ chức 1 bài học thì thầy cô giáo cần chọn lọc và áp dụng cách thức trên cơ sở: Căn cứ vào chỉ tiêu bài học đã xác định . Căn cứ vào nội dung bài học đã dự định Căn cứ vào bản lĩnh, trình độ nhận thức của học trò trong lớp Căn cứ vào hạ tầng, điều kiện thực tế của địa phương. 20. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng: 1) Dạy học …trong nhóm => cùng làm …khắc phục. 2) Dạy học..thành viên => đều phải..cao. 3) Dạy học…tốt => cho việc…hiệp tác. 21. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất: D 22. Chọn các đáo án là năng lực thành tố của năng lực toán học: 1 3 4 6 7 23. Đề xuất cần đạt của năng lực mẫu hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là: C 24. Môn Toán góp phần tạo nên tăng trưởng năng lực tự chủ và tự học phê chuẩn: A 25. Chọn đáp án đúng A 26. là kĩ thuật dạy học liên hệ giữa tri thức học trò đã biết liên can tới bài học, các tri thức HS muốn biết và các tri thức đã học được sau bài học. D 27. Phát biểu nào sau đây chẳng phải là vai trò của thiết bị dạy học đối với cách thức dạy học A 28. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là: C 29. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng: 1) nội dung bài học …. => là sự chi tiết …quy định. 2) đẩy mạnh nội dung… => được HS .. dân cư. 3) Nội dung phải….. => đạt …của bài 4) Nội dung không liên quan….. => thì NL …đạt được. 5) Kiến thức => tạo cho HS…thực tế. 30. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng: 1) Tích hợp…. ngang => là tích hợp…khác. 2) Tích hợp..dọc => là tích hợp…tròn ốc. 3) Tích hợp liên môn => là phương án..lớp. 31. Định hướng chung trong dạy học tăng trưởng năng lực toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là: 1 2 3 32. Những năng lực nào sau đây chẳng phải là năng lực thành tố của năng lực toán học: 2 33. Chương trình GDPT môn Toán 2018 cấp tiểu học gồm các mạch tri thức sau: C 34. Lược đồ tư duy là: B 35. Khi thiết kế và tổ chức 1 bài học thì thầy cô giáo cần chọn lọc và áp dụng cách thức trên cơ sở: 1 3 4 5 36. Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mẫu hình dạy học theo định hướng tăng trưởng năng lực là: 1 2 3 37. Năng lực giao tiếp toán học trình bày qua việc: B 38. Chọn phát biểu ko là đặc điểm của dạy học phát hiện và khắc phục vấn đề D 39. Phát biểu nào sau đây là đúng nhất lúc nói về nguyên lý, tiêu chuẩn chọn lọc nội dung học tập mấu chốt của môn Toán C 40. Chọn các đáo án là năng lực thành tố của năng lực toán học 1 3 4 6 7 42. Phát biểu nào sau đây là đúng: B III. Đáp án module 2 môn toán tiểu học tự luận 1. GIỚI THIỆU MODULE 2.2 1. Trả lời câu hỏi Hãy liệt kê tối đa 5 chỉnh sửa Thầy/Cô đã tiến hành đối với việc giảng dạy của mình để phân phối tốt hơn cho việc tăng trưởng các nhân phẩm và năng lực của học trò qua môn Toán từ khi sau lúc xong xuôi mô đun 1: Chỉ dẫn Thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁN Những chỉnh sửa này mang đến ích lợi gì cho học trò? Thay đổi 1: DH chú trọng đoàn luyện PP tự học Thay đổi 2: DH đẩy mạnh học cộng đồng, phối hợp học hiệp tác Thay đổi 3: DH phê chuẩn tổ chức các HĐ học của HS Thay đổi 4: DH qua HĐ trải nghiệm Thay đổi 5: Liên kết bình chọn của GV với tự bình chọn của HS Ích lợi mang đến cho học trò: Phát huy được hết bản lĩnh của tư nhân; đoàn luyện năng lực và nhân phẩm; Học trò dạn dĩ, tự tin trong các hoạt động 2/ Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên can tới việc tiến hành CTGDPT – MÔN TOÁN ? à Các cách thức, kĩ thuật dạy học tăng trưởng nhân phẩm, năng lực của học trò thích hợp với môn Toán. 2. Bài tập về lý thuyết kiến tạo trong dạy học 1. Trả lời câu hỏi Hãy nêu ý thức mấu chốt của dạy học kiến tạo? TL: Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong công đoạn học tập và phương pháp người học thu thu được những kiến thức cho bản thân. Trong công đoạn này, người học ko chỉ học bằng cách thu nạp kiến thức do người khác truyền thụ trực tiếp nhưng còn quan trọng hơn là bằng cách đặt mình vào 1 môi trường hăng hái, phát hiện vấn đề, khắc phục vấn đề bằng cách đồng hóa hay điều ứng những tri thức và kinh nghiệm đã có cho phù hợp với những cảnh huống mới, từ ấy xây dựng những hiểu biết mới cho bản thân. 2. Trả lời câu hỏi Khi áp dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần để mắt tới tiến hành những loại công tác nào? TL: Khi áp dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán GV cần để mắt tới tiến hành 2 công tác: Mày mò, dò la những hiểu biết lúc đầu của HS liên can tới ND sách học để biết được chừng độ biểu tri thức, kĩ năng đã có của HS. 3. Bài tập về dạy học hiệp tác 1. Trả lời câu hỏi Thầy/cô hãy cho biết 1 số xem xét lúc vận dạy học hiệp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học. TL: Giáo viên cần chọn lọc nội dung ko quá khó và ko quá dễ. Nội dung đưa ra phải huy động quan điểm công huân của nhiều học trò. Những nội dung quá dễ ko cần tổ chức hiệp tác theo nhóm, chỉ mất thời kì ko cần phải có. 4. Bài tập về dạy học tích hợp 1. Trả lời câu hỏi Nêu các vẻ ngoài dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học? TL: 1/ tích hợp trong nội bộ môn học có 2 dạng: Tích hợp theo chiều ngang t 2/ Tích hợp liên môn. Trả lời câu hỏi Lấy 1 tỉ dụ trình bày ý thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học. TL: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương: thầy cô giáo có thể tổ chức cho học trò trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát các vật dụng thật có hình trạng hộp chữ nhật hình lập phương từ ấy nhận mặt các dạng và đặc điểm của mỗi hình. 5. Bài tập về dạy học phát hiện và khắc phục vấn đề 1. Trả lời câu hỏi Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được diễn ra thành cảnh huống có vấn đề như thế nào? TL: GV tổ chức cho 2 bạn cùng bàn bàn bạc để viết các phép tính. GV mời 1 nhóm lên xếp các phép tính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau ấy viết phép tính phù hợp. GV mời 1 HS lên chữa bài/ HS nhận xét/ HS san sớt về cảnh huống dẫn tới phép tính nhưng bạn đã viết. 2. Phân tích cách khắc phục vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-xi-mét”? TL: HS nghĩ suy tìm cách khắc phục vấn đề về đề-xi-mét (Ngại kiếm video xem lại nên gõ bừa cho có J ) 3. Trả lời câu hỏi Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để phân phối HS tìm tòi khắc phục vấn đề? TL: GV tổ chức cho HS bàn bạc nhóm để tìm tòi khắc phục vấn đề Trên đây là Đáp án rà soát cuối khóa mô đun 2 môn Toán nhưng Học Điện Tử Cơ Bản VN sưu tầm được gửi đến các thầy cô nhằm xong xuôi chương trình đào tạo module 2 đạt kết quả cao nhất, tiết kiệm thời kì và công huân làm bài. Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin có lợi khác trên phân mục Tài liệu của Học Điện Tử Cơ Bản VN. Gợi ý học tập môn Cơ sở lý luận mô đun 2 TagsDành cho thầy cô giáo [rule_2_plain] [rule_3_plain]#Đáp #án #kiểm #tra #cuối #khóa #mô #đun #môn #Toán
|