Chuyên de bài tập về quy luật tương tác gen
|
Nội dung video bài học sẽ hướng dẫn các em phương pháp giải bài tập về tương tác gen và tính đa hiệu của gen. Đặc biệt, thông qua việc đưa ra những bài tập minh họa và những hướng dẫn giải bài tập cụ thể và phần hướng dẫn giải chi tiết, dễ hiểu giúp các em dễ dàng nắm bắt được nội dung bài học, tiết kiệm được thời gian và biết thêm các gợi ý giải bài tập nhanh chóng, hiệu quả hơn. Show
Chào các em! Hôm nay chúng ta sẽ qua một nội dung tiếp theo của Chuyên đề 4, bài hôm nay thầy sẽ hướng dẫn cho chúng ta một số dạng bài tập của quy luật tương tác gen. Đối với tương tác gen thì sẽ có những dạng bài tập như sau: 1. Nhận biết quy luật tương tác gen + Tỉ lệ bài ra: Phép lai phân tích cho các tỉ lệ 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 Ví dụ: Một loài thực vật, hình dạng quả gồm 2 tính trạng. Tròn và dài. Tiến hành lai phân tích 1 cây có quả tròn thu được đời con phân li theo tỉ lệ 3 dài : 1 tròn. Xác định quy luật chi phối sự di truyền. Giải: Ta có: Quả tròn x phân tích → Fb: 3 : 1 = 4 = 4 x 1 ⇒ Kiểu gen cây quả tròn: AaBb x aabb ⇒ Có 2 cặp gen cùng quy định 1 loại tính trạng ⇒ Sự di truyền tuân theo quy luật tương tác gen P: AaBb (tròn) x aabb Gp: AB: Ab : aB : ab \(\downarrow\) ab Fb: \(\underbrace{AaBb}:\underbrace{Aabb:aaBb:aabb}\) ⇒ Tương tác gen: bổ sung + Nếu nhiều cặp gen cùng quy định 1 loại tính trạng + Dựa vào tỉ lệ phân li ở đời con để nhận biết quy luật tương tác gen Ví dụ: Cho giao phấn giữa 2 cây bí thuần chủng thu được F1; cho F1 giao phấn → F2: 898 dẹt, 602 tròn, 99 dài. Xác định quy luật di truyền và kiểu gen P? Giải: Ta có: F1 x F1 → F2: 898 : 602 : 99 ~ 9 : 6 : 1 = 16 = 4 x 4 (AaBb x AaBb) F1 dị hợp 2 cặp gen quy định 1 loại tính trạng ⇒ Hình dạng quả di truyền theo quy luật tương tác bổ sung. Ta có: P(t/c) → F1: AaBb ⇒ P: AABB x aabb hoặc: AAbb x aaBB 2. Xác định tỉ lệ kiểu hình đời con Ví dụ: Một loài thực vật, cho biết A: đỏ > a: trắng sự biểu hiện màu sắc hoa còn do 1 gen có 2 alen (B và b) chi phối khi trong kiểu gen có alen B → trắng. Xác định kiểu hình đời con? (Biết cặp A và B nằm trên 2 cặp NST khác) Giải:  Vậy tỉ lệ phân li kiểu hình: 13T : 3Đ Ví dụ 2: Sự di truyền màu sắc hoa được thể hiện qua sơ đồ sau: \(\\ A \\ \downarrow \\ E_{A} \\ \downarrow\) \(\\ B \\ \downarrow \\ E_{B} \\ \downarrow\) A và B → Đỏ Xác định tỉ lệ kiểu hình đời con khi cho cây hoa đỏ dị hợp lai cây hoa trắng? Giải: A-B-: Đỏ : 9 \(\left.\begin{matrix} A-bb \\ aaB- \end{matrix}\right\}\) Hồng: 6 aabb: trắng: 1 \(\\ P: AaBb \times aabb \\ \\ F_{1}: \underbrace{\frac{1}{4}AaBb}:\underbrace{\frac{1}{4}Aabb:\frac{1}{4}aaBb}:\underbrace{\frac{1}{4}aabb}\) Ví dụ 3: Xét sự di truyền màu lông chuột Xác định tỉ lệ phân li kiểu hình F1, khi cho chuột lông trắng dị hợp giao phối? Giải: F1: 9A-B- : 3A-bb : 3aaB- : 1aabb
QUẢNG CÁO Vài Phút Quảng Cáo Sản Phẩm
Chuyên đề bồi dưỡng ôn thi đại học cao đẳng môn Sinh học – Phương pháp giải bài tập di truyền Menđen và quy luật di truyền tương tác gen Mọi ý kiến đóng góp xin gửi vào hòm thư: [email protected] Tổng hợp các đề cương đại học hiện có của Đại Học Hàng Hải: Đề Cương VIMARU Kéo xuống để Tải ngay đề cương bản PDF đầy đủ: Sau “mục lục” và “bản xem trước” (Nếu là đề cương nhiều công thức nên mọi người nên tải về để xem tránh mất công thức) Đề cương liên quan: CÔNG THỨC & BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VẬT LÝ LUYỆN THI ĐẠI HỌC Tải ngay đề cương bản PDF tại đây: Chuyên đề bồi dưỡng ôn thi đại học cao đẳng môn Sinh học – Phương pháp giải bài tập di truyền Menđen và quy luật di truyền tương tác gen A. ĐẶT VẤN ĐỀThực hiện nhiệm vụ năm học 2011- 2012 với nội dung tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục. Các nhà trường đã và đang tiếp tục thực hiện đổi mới về phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá theo hình thức thi trắc nghiệm ở hai kì thi tốt nghiệp và Đại học, Cao đẳng. Như vậy, thách thức đặt ra cho thầy và trò ở mỗi trường THPT là làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Làm thế nào để trang bị cho các em hành trang kiến thức tốt nhất để các em bước vào các kì thi ĐH và CĐ một cách tự tin, có hiệu quả cao. Trong công tác giảng dạy thì mỗi giáo viên đều phải hình dung, xây dựng nội dung kiến thức dạy và học cho mỗi tiết học, cho một chuyên đề hay một chương, một chương trình ở mỗi cấp học thì mới đem lại hiệu quả cao. Xây dựng chuyên đề ôn thi Đại học, Cao đẳng chính là tạo một bộ khung xương cho người dạy. Qua quá trình giảng dạy và qua nắm bắt cấu trúc đề thi, nội dung đề thi ĐH, CĐ quốc gia hàng năm người dạy có thể gọt dũa các chuyên đề đã được xây dựng để nó trở thành một chuyên đề hay và hiệu quả cho đối tượng giảng dạy của mình. Để nâng cao tỉ lệ học sinh thi đỗ vào các trường ĐH và CĐ có chất lượng cao thì việc tổ chức xây dựng và thảo luận các chuyên đề ôn thi ĐH, CĐ là một việc làm cần thiết. Việc làm không chỉ diễn ra trong phạm vi mỗi nhà trường THPT mà hiện nay là trên toàn tỉnh để giúp các giáo viên ở các nhà trường dạy ôn thi ĐH, CĐ có thể trao đổi, học tập kinh nghiệm một cách trực tiếp và gián tiếp. Đây là một trong những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi ĐH, CĐ cho các môn học trong mỗi nhà trường. B. THỰC TRẠNGBộ môn sinh học nằm trong hệ thống ba môn thi đại học khối B: Toán – Hoá – Sinh, đây là tiền đề cho học sinh thi vào các trường đại học y khoa, đại học khoa học tự nhiên, đại học nông nghiệp… Trong nhà trường, việc giảng dạy bộ môn sinh học song song với việc giảng dạy lí thuyết thì việc rèn luyện kĩ năng giải bài tập, nhận dạng bài tập và hệ thống kiến thức đã học cho học sinh là vô cùng quan trọng. Làm thế nào để học sinh có kĩ năng giải bài tập sinh học? Đây là một vấn đề không ít khó khăn. Bởi số lượng tiết học chính khoá không nhiều, từ 1 đến 2 tiết trên một tuần nên hầu như giáo viên không có thời gian để hướng dẫn học sinh làm bài tập. Bài học thường dài, vì thế nhiều học sinh có tâm lí coi đây là môn học phụ thiếu quan tâm học tập. Mặt khác kiến thức môn học lại khá trừu tượng, khi giải bài tập bài tập phải vận dụng không chỉ đơn thuần kiến thức sinh học mà cả kiến thức vật lí, hoá học đặc biệt là toán học khá nhiều, bài tập khó, kiến thức nhiều mảng, bài tập đa dạng nên nhiều học sinh cảm thấy rất khó khăn khi giải bài tập sinh học. Việc làm bài thi kiểm tra hiện nay theo yêu cầu của Bộ GD& ĐT đang thực hiện là hình thức trắc nghiệm, câu hỏi không phải đơn thuần là nhận biết kiến thức đã học ở sách giáo khoa mà có nhiều bài tập vận dụng đòi hỏi học sinh phải trả lời nhanh, chính xác nên việc phân loại bài tập và hướng dẫn học sinh giải bài tập là vô cùng cần thiết. 2 Qua quá trình giải bài tập không chỉ hình thành kĩ năng giải bài tập nhanh, chính xác mà còn giúp học sinh có thể hiểu và củng cố kiến thức lí thuyết rất tốt giúp cho việc làm bài thi đạt kết quả cao. Vì những lí do trên mà tôi chọn đề tài cho chuyên đề của mình là: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN MEN ĐEN VÀ QUY LUẬT DI TRUYỀN TƯƠNG TÁC GEN. C. PHẠM VI CHUYÊN ĐỀCác bài tập sinh học về di truyền thì rất đa dạng. Nhưng trong phạm vi chuyên đề này, tôi chỉ đề cập đến cách giải bài tập di truyền thuộc quy luật phân ly của Menđen và quy luật di truyền tương tác gen. Chuyên đề áp dụng cho học sinh lớp 12. Số tiết thực hiện chuyên đề: 12 tiết. D. NỘI DUNGI. Hệ thống kiến thức sách giáo khoa sử dụng trong chuyên đề.Nội dung thí nghiệm, nội dung quy luật, cơ sở tế bào học, điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li và quy luật phân li độc lập của Menđen. Công thức tổng quát khi lai hai hay nhiều cặp tính trạng PLĐL. Các tỉ lệ phân li trong tương tác gen.
Trước khi giao cho học sinh tự giải bài tập giáo viên giúp học sinh cách nhận biết quy luật di truyền chi phối tính trạng đang xét ở bài tập để các em có thể vận dụng vào giải bài tập một cách nhanh chóng, tránh nhầm lẫn. Dưới đây tôi đưa ra cách nhận biết quy luật di truyền dựa vào tỉ lệ phân li kiểu hình ở đời con trong trường hợp gen trong nhân nằm trên NST thường – một gen quy định một tính trạng và hai gen quy định một tính trạng PLĐL còn với trường hợp lai nhiều cặp tính trạng do nhiều cặp gen quy định PLĐL thì học sinh có thể tự vận dụng từ cách hướng dẫn với lai hai cặp tính trạng. 1.1. Cách nhận biết quy luật di truyền Menđen. 1.1.1. Quy luật phân ly: -Nếu alen trội hoàn toàn so với alen lặn, thì khi lai bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng tương phản sẽ thu được F1 đồng tính biểu hiện tính trạng trội và F2 phân li theo tỉư lệ 3 trội: 1 lặn. 1.1.2. Quy luật phân li độc lập: -Nếu các gen quy định tính trạng nằm trên các cặp NST khác nhau thì chúng phân li độc lập với nhau trong quá trình phát sinh giao tử. Do vậy ở thế hệ lai tích tỉ lệ phân ly kiểu gen, kiểu hình bằng tích tỉ lệ phân ly kiểu gen, kiểu hình của từng cặp gen -Trên cơ sở nội dụng của các quy luật di truyền Men đen, chúng ta có thể mở rộng nghiên cứu các trường hợp khác như di truyền đồng trội, di truyền gen có nhiều alen, di truyền tương tác gen… -Các phép lai chủ yếu trong phân tích di truyền là Tụ thụ phấn, lai phân tích, lai thuận nghịch. 3 +Tự thụ phấn là hiện tượng thụ phấn xảy ra trên cùng 1 cây, dó đó kiểu gen của bố (mẹ) là như nhau. +Lai phân tích là phép lai giữa cơ thể có kiểu hình trội với cơ thể có kiểu hình lặn để kiểm tra kiểu gen của cơ thể có kiểu hình trội. +Lai thuận nghịch là phép lai hoán đổi vai trò của bố mẹ. 1.1.3. Quy luật di truyền tương tác gen a. Tương tác bổ sung. -Là hiện tượng tác động của 2 hay nhiều cặp gen lên sự biểu hiện của 1 tính trạng. -Vd: Tỉ lệ 9:7 9A-B- hoa đỏ: 7(A-bb: aaB-: aabb) hoa trắng (Ở cây đậu thơm) Tỉ lệ 9:6:1 9A-B- quả dẹt: 6(A-bb: aaB-) quả tròn: 1aabb quả dài. (Ở bí ngô). Tỉ lệ 9:3:3:1 9 gà mào Hồ Đào: 3 gà mào hoa hồng: 3 gà mào hạt đậu: 1 gà mào hình lá. -Tương tác giữa các gen trội thuộc locut khác nhau, trong đó mỗi gen trội đều làm tăng sự biểu hiện kiểu hình lên 1 chút. Vd: Cho lúa mì hạt đỏ thuần chủng lai với lúa mì trắng. Được F1 hạt đỏ, cho F1 tự thụ phấn được F2 : 15 hạt đỏ: 1 hạt trắng trong đó các hạt đỏ có độ đậm nhạt khác nhau do số alen trội qui định. Vd: Ở chuột F2: 9 chuột aguti: 3 chuột lông đen: 4 chuột lông trắng Ở chó: F2: 12 lông nâu: 3 lông đen: 1 lông trắng Chú ý: Khi giải bài tập tương tác gen chú ý đến số tổ hợp giao tử => số cặp gen dị hợp => kiểu tương tác. *Nếu sự phân li kiểu hình là kết quả của 16 tổ giao tử => F1 cho 4 loại giao tử và mang 2 cặp gen dị hợp PLĐL với nhau. Nếu F1 dị hợp tử về 2 cặp gen PLĐL mà chỉ có liên quan đến một tính trạng =>Quy luật tương tác gen. *Nếu kết quả phép lai phân tích F1 dị hợp 2 cặp gen mà chỉ liên quan đến một tính trạng và Fa thu được tỉ lệ:
12:3:1.
15:1. III. Một số dạng bài tập vận dụng:
1.1. Nếu bố mẹ có kiểu hình trội mà thế hệ lai xuất hiện kiểu hình lặn, thì kiểu gen của bố mẹ là dị hợp. Cơ sở: Kiểu hình lặn có KG đồng hợp lặn aa. Do đó bố mẹ đều phải mang alen lặn a => Kiểu gen của bố mẹ phải là dị hợp. 4 Ví dụ 1: Ở người bệnh bạch tạng do gen lặn trên NST thường quy định. Một cặp vợ chồng bình thường sinh đứa con đầu lòng mắch bệnh bạch tạng. Tính xác suất cặp vợ chồng này sinh đứa con thứ 2 là con trai bình thường? Lời giải: Đứa con bị bạch tạng có kiểu gen đồng hợp lặn aa. Cả bố và mẹ đều phải mang alen a. Do đó kiểu gen của bố mẹ là Aa. Xác suất sinh con trai là ½. Vậy xác suất sinh con trai bình thường là ½.3/4=3/8. 1.2. Tính xác suất cá thể mang kiểu gen dị hợp khi biết cá thể mang kiểu hình trội ở thế hệ lai. Ví dụ 1: Cho sơ đồ phả hệ sau:
Người con gái II1 kết hôn với người chồng có kiểu gen giống người III3 thì xác suất sinh con trai đầu lòng có nguy cơ mắc bệnh là?
Lời giải: Ở thế hệ 3 bố mẹ bình thường sinh con III2, III4 bị bệnh, do vậy bệnh do gen lặn trên NST thường. Người con gái II1 bình thường và nhận alen lặn từ bố I1, nên kiểu gen của II1 là Aa. Từ phả hệ ta xác định được kiểu gen của người II4, II5 là Aa x Aa. Do vậy xác suất người III3 có kiểu gen dị hợp là 2/3. Vậy người con gái II1 kết hôn với người chồng có kiểu gen giống người III3, thì xác suất sinh con trai đầu lòng có nguy cơ mắc bệnh là: ½.1/4.2/3=1/12. ĐA: D Ví dụ 2: Cho sơ đồphảhệsau Sơ đồ phả hệ trên mô tả sự di truyền của một bệnh ở người do một trong hai alen của một gen quy định. Biết rằng không xảy ra đột biến ở tất cả các cá thể trong phả hệ. Xác suất để cặp vợ chồng ở thế hệ III trong phả hệ này sinh ra đứa con gái bị mắc bệnh trên là
Lời giải: Bệnh trên do gen lặ trên NSTthường quy định. Để sinh con mắc bệnh, thì kiểu gen người chồng phải là dị hợp. Xác suất người chồng mang kiểu hình trội có 5 KG dị hợp là 2/3. Vậy suất để cặp vợ chồng ở thế hệ III trong phả hệ này sinh ra đứa con gái bị mắc bệnh là: 1/2.2/3.1/2=1/6 1.3. Tỉ lệ phân li kiểu hình 1:2:1 ở đời con cho biết tính trạng di truyền theo kiểu trội không hoàn toàn. (Lưu ý có thể do tương tác gen, sẽ nói ở phần sau). Ví dụ: Ở 1 loài thực vật, khi lai cây hoa màu đỏ với nhau thu được F1 1 hoa đỏ : 2 hoa hồng : 1 hoa trắng. Nếu cho cây hoa hồng lai với cây hoa đỏ. Xác định tỉ lệ cây hoa trắng ở thế hệ lai? Biết rằng màu hoa do 1 cặp gen trên NST thường quy định. Lời giải: Ở thế hệ lai F1 có tỉ lệ 1:2:1 và tính trạng do 1 gen quy định nên tính trạng di truyền theo kiểu trội không hoàn toàn. Ta có sơ đồ lai giữa cây hoa hồng và cây hoa trắng là: Aa x AA. Vậy thế hệ lai thu được kiểu gen 1AA: 1Aa. Do đó tỉ lệ cây hoa trắng là 0%. 1.4. Tỉ lệ phân ly kiểu hình 2:1 ở đời con cho biết có 1 gen gây chết ở trạng thái đồng hợp trội. Ví dụ: Ở ruồi giấm (Drosophila), phép lai giữa 2 ruồi cánh cong sinh ra 50 ruồi con cánh cong và 23 ruồi cánh thẳng. Nếu cho các ruồi cánh cong giao phối với ruồi cánh thẳng thì kết quả thu được như thế nào? Lời giải: Ta thấy tỉ lệ 50/23 xấp xỉ tỉ lệ 2:1. Cánh cong phải là dị hợp tử chiếm ưu thế và ruồi cánh cong đồng hợp tử AA bị chết trước khi sinh ra. Sơ đồ lai: P Aa (cánh cong) x Aa (cánh cong) F1 1 AA (chết) : 2 Aa (cánh cong) : 1 aa (cánh thẳng) Nếu cho các ruồi cánh cong (Aa) giao phối với ruồi cánh thẳng (aa) thì kết quả thu được là: 1Aa (cánh cong) : 1 aa (cánh thẳng). 1.5. Nếu ở 1 gen có 3 alen mà có 4 loại kiểu hình thì tính trạng di truyền theo kiểu đồng trội. Ví dụ: Ở người gen quy định nhóm máu có 3 alen IA, IB, IO. Ở người có 4 nhóm máu A, B, AB, O. Có bao nhiêu cặp bố mẹ có kiểu gen khác nhau mà sinh được con có nhóm máu O. Lời giải: Nhóm máu O có kiểu gen IOIO. Để sinh con có nhóm máu O thì cả bố và mẹ đều phải có IO trong kiểu gen. Do đó có các kiểu kết hợp sau: ♀ IAIO ♂ IAIO IBIO IBIO IOIO IOIO Đáp án: Có 6 trường hợp (Lưu ý có thể tính cách khác: Có 3 kiểu gen có chứa alen IO, vậy có 9 sơ đồ lai, trong đó có 3 sơ đồ lai có cùng kiểu gen, vậy số sơ đồ lai có KG P khác nhau là 6). 1.6. Xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình khi biết kiểu di truyền của bố mẹ. Cơ sở: Nếu các gen phân ly độc lập thì tỉ lệ KG, KH của phép lai bằng tích tỉ lệ kiểu gen kiểu hình của từng cặp gen, tính trạng. Ví dụ 1: Cho phép lai AaBbDDEe x AaBBDdEe. Xác suất cá thể mang kiểu hình trội ở cả 4 cặp tính trạng là :
Lời giải: Xác suất kiểu hình trội ở 4 tính trạng: A-B-D-E- = ¾.1.1.3/4=9/16 6 Ví dụ 2: Ở phép lai AaBbCc x AaBbCc, tỉ lệ cơ thể mang 4 gen trội là:
Lời giải: Có các kiểu gen mang 4 gen trội là: AABbCc, AaBBCc, AaBbCC, AABBcc, AAbbCC, aaBBCC. Các kiểu gen AABbCc, AaBBCc, AaBbCC xuất hiện với xác suất như nhau và bằng ¼.1/2.1/2=1/16. Các kiểu gen AABBcc, AAbbCC, aaBBCC xuất hiện với xác suất như nhau và bằng ¼.1/4.1/4=1/64. Vậy xác suất cơ thể mang 4 gen trội là 3/16 + 1/64 =15/64. (Lưu ý: có thể tính theo cách khác, số gen trội tối đa trong kiểu gen là 6, vậy xác suất kiểu gen mang 4 gen trội là C46/64=15/64). Ví dụ 3: Ở ruồi, tính trạng cánh cong (Cy) là trội sơ với cánh thẳng (cy), ruồi cánh cong đồng hợp bị chết ngay trong trứng. Thân đen (b) là lặn so với thân xám (B). Cho 2 ruồi cùng dị hợp về 2 gen này giao phối với nhau. Đời con thu được kết quả phân ly tính trạng như thế nào. Lời giải: Ta có sơ đồ lai: CycyBb x CycyBb Tỉ lệ phân ly kiểu hình thu được là: (2 cánh cong: 1 cánh thẳng).(3 thân xám : 1 thân đen) 6 thân xám, cánh cong 2 thân đen, cánh cong 2 thân xám, cánh thẳng 1 thân đen, cánh thẳng. 1.7. Xác định số loại kiểu gen, kiểu hình ở thế hệ lai. Cơ sở: Nếu các gen phân ly độc lập thì số loại KG, KH của phép lai bằng tích số loại kiểu gen kiểu hình của từng cặp gen, tính trạng. Ví dụ 1: Gen thứ nhất có 3 alen, gen thứ 2 có 4 alen, gen thứ 3 có 2 alen. Các gen đều nằm trên các NST thường khác nhau. Xác định số loại kiểu gen tối đa có trong quần thể? Lời giải: Áp dụng công thức xác định số loại kiểu gen: n(n+1)/2 với n là số alen của mỗi cặp gen. Vậy số loại kiểu gen tối đa là: 6.10.3=180 loại kiểu gen. Ví dụ 2: Locut A trên NST thường số I có 5 alen, locut B trên NST thường số II có 2 alen, locut D trên NST X có 3 alen. Xác định số loại kiểu gen tối đa có thể có trong quần thể?
Lời giải: Số loại kiểu gen tối đa có thể có trong quần thể là: 15.3.9=405 loại kiểu gen.
2.1. Bài toán thuận: Biết kiểu tương tác, xác định tỉ lệ KG, KH ở thế hệ lai. Ví dụ 1: Cho các cây bố mẹ thuần chủng lai với nhau được F1 100% cây cao. Cho F1 giao phấn với nhau, F2 thu được 9 cao : 7 thấp. Nếu cho cây F 1 thân cao lai phân tích thì kết kết quả sẽ như thế nào? Biết rằng không xảy ra đột biến.
7 Lời giải: F2 thu được tỉ lệ 9:7, đây là tỉ lệ của 16 tổ hợp giao tử => 16=4×4 => F1 cho 4 loại giao tử và F1 dị hợp về 2 cặp gen di truyền theo kiểu tương tác bổ trợ. Sơ đồ lai giải thích: F1 AaBb x aabb Fa AaBb Aabb, aaBb, aabb 2.2. Bài toán nghịch: Biết tỉ lệ kiểu gen của thế hệ lai (Fa, F2,..), xác định kiểu di truyền, kiểu gen, kiểu hinhd của P. Ví dụ 1: Người ta lai hai thứ đậu thơm thuần chủng hoa đỏ và hoa trắng với nhau được F1 toàn hoa đỏ. Tiếp tục cho F1 tự thụ phấn thì ở F2 thu được 361 cây hoa đỏ và 279 cây hoa trắng. Hãy biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2. Lời giải: F2 có 361 hoa đỏ : 279 hoa trắng = 9 hoa đỏ : 7 hoa trắng. Ta thấy F2 có 16 tổ hợp giao tử => 16 tổ hợp = 4×4 => F1 dị hợp 2 cặp gen nằm trên 2 cặp NST =>Hai cặp gen quy định 1 cặp tính trạng theo kiểu tương tác bổ trợ. Quy ước F1 là AaBb => P: AABB x aabb. Sơ đồ lai.
Ví dụ 2: Ở 1 loài thực vật, cho giao phấn giữa cây hoa đỏ thuần chủng với cây hoa trắng có kiểu gen đồng hợp lặn (P), thu được F1 gồm toàn cây hoa đỏ. Tiếp tục cho cây F1 giao phấn với cây hoa trắng (P), thu được đời con có kiểu hình phân li theo tỉ lệ 3 cây hoa trắng : 1 cây hoa đỏ. Cho biết không có đột biến và sự hình thành màu hoa không phụ thuộc vào môi trường. Nếu cho cây hoa đỏ F1 tự thụ phấn thì thu được kết quả phân li kiểu hình là:
Lời giải: Cây F1 (hoa đỏ) giao phấn với cây hoa trắng (kiểu hình lặn), đây là phép lai phân tích. Kết quả ở Fa 3 hoa trắng: 1 hoa đỏ, đây là tỉ lệ của 4 tổ hợp giao tử. Ta có 4=4.1 => F1 cho 4 loại giao rtử và F1 dị hợp về 2 cặp gen => 2 cặp gen tương tác với nhau theo kiểu 9:7; hoặc 13:3; hoặc 15:1. ĐA đúng: C 2.3. Bài toán xác suất trong di truyền tương tác gen: Ví dụ 1: Ở ngô, tính trạng màu sắc hạt do 2 gen không alen qui định. Cho ngô hạt trắng giao phấn với ngô hạt trắng thu được F1 có 962 hạt trắng, 241 hạt vàng và 80 hạt đỏ. Tính theo lí thuyết tỉ lệ hạt trắng ở F1 đồng hợp về cả 2 cặp gen trong tổng số hạt trắng ở F1 là:
Lời giải: F1 có tỉ lệ 962: 241: 80 = 12:3:1. Đây là tỉ lệ tương tác gen kiểu át chế. Kiểu gen cây hạt trắng ở F1 đồng hợp về cả 2 cặp gen là AABB, AAbb. Vậy tỉ lệ hạt trắng ở F1 đồng hợp về cả 2 cặp gen trong tổng số hạt trắng ở F1 là: 2/12=1/6. Ví dụ 2: (Trích đề thi ĐH-CĐ 2010) 8 Giao phấn giữa hai cây (P) đều có hoa màu trắng thuần chủng, thu được F1 gồm 100% cây có hoa màu đỏ. Cho F1 tự thụ phấn, thu được F2 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ 9 cây hoa màu đỏ : 7 cây hoa màu trắng. Chọn ngẫu nhiên hai cây có hoa màu đỏ ở F2 cho giao phấn với nhau. Cho biết không có đột biến xảy ra, tính theo lí thuyết, xác suất để xuất hiện cây hoa màu trắng có kiểu gen đồng hợp lặn ở F3 là: A. 1 16 . B. 81 256 . C. 1 81 . D. 16 81 . Lời giải: Tỉ ệ 9:7 là tỉ lệ tương tác gen kiểu bổ sung. Cây hoa trắng đồng hợp có kiểu gen đồng hợp lặn aabb. Cây hoa đỏ F2 giao phấn với nhau cho ra cây hoa trắng aabb (F3) thì kiểu gen của cây hoa đỏ (F 2) phải dị hợp AaBb x AaBb. Xác suất cây hoa đỏ F2 có kiểu gen dị hợp là 4/9. Vậy xác suất xuất hiện cây hoa màu trắng có kiểu gen đồng hợp lặn ở F3 là: 4/9.4/9.1/16=1/81. III. Hệ thống các bài tập tự giải. III.1.Bài tập trắc nghiệm. Câu 1. Giả sử sự khác nhau giữa cây ngô cao 10cm và cây ngô cao 26cm là do 4 cặp gen tương tác cộng gộp quy định. Các cá thể thân cao 10cm có kiểu gen aabbccdd, các cá thể thân cao 26cm có kiểu gen AABBCCDD. Chiều cao của con lai F1có bố mẹ cao lần lượt là: 10cm và 22cm thuần chủng là:
16cm. Câu 2. Phép lai giữa 2 cá thể có kiểu gen AaBbDd x aaBBDd với các gen trội là trội hoàn toàn sẽ có:
Câu 3. Sự tương tác giữa các gen không alen, trong đó một loại gen trội vừa xác định một kiểu hình riêng biệt vừa có vai trò át loại gen trội khác. Khi cho F1 dị hợp 2 cặp
Câu 4. Ở đậu Hà Lan hoa đỏ là trội hoàn toàn so với hoa trắng. P thuần chủng hoa đỏ lai với hoa trắng được F1 đồng loạt hoa đỏ. Cho F1 tiếp tục tự thụ phấn được F 2. Phép lai nào sau đây không xác định được kiểu gen của cây hoa đỏ F2?
Câu 5. Đem lai bố mẹ đều dị hợp về 3 cặp gen AaBbDd, xác suất thu được kiểu gen đồng hợp trội ở đời con là:
Câu 6.Biết gen A át chế gen không cùng locut với nó. Kiểu gen A-B-, A-bb, aabb đều cho lông trắng, kiểu gen aaB- cho lông đen. Khi cho hai cơ thể F1 tạo ra từ một cặp P thuần chủng giao phối với nhau thu được con lai có 16 tổ hợp. Cho F1 nói trên 9 giao phối với cơ thể có kiểu gen và kiểu hình nào sau đây để con lai có tỉ lệ kiểu hình 7:1.
Câu 7. Cho lúa hạt tròn lai với lúa hạt dài, F1 100% hạt dài. Cho F1 tự thụ phấn thu được F2 có tổng số 399 cây trong đó có 99 cây lúa hạt tròn. Trong số lúa hạt dài ở F2, tính theo lí thuyết thì tỉ lệ cây hạt dài khi tự thụ phấn cho F3 thu được toàn lúa hạt dài chiếm tỉ lệ:
Câu 8.Cho phép lai P: AabbddEe x AaBBddEe ( các gen trội là trội hoàn toàn). Tỉ lệ kiểu hình mang 2 tính trội và 2 tính lặn ở F1 là:
Câu 9. Cho hai dòng lúa thuần chủng là thân cao, hạt bầu và thân thấp, hạt dài thụ phấn với nhau thu được F1. Cho F1 tự thụ phấn với nhau, ở F2 thu được 2000 cây, trong đó có 1250 cây thấp hạt bầu. Cho biết quá trình giảm phân hình thành giao tử ra bình thường và không có xảy ra trao đổi chéo.Tính tỉ lệ cây cao, hạt dài?
Câu10.Với 2 cặp gen nằm trên 2 cặp NST khác nhau. Khi cho lai các cá thể F1 có kiểu gen AaBb với nhau thì tỉ lệ kiểu gen nào dưới đây không xuất hiện ở F2?
III.2. Bài tập tự luận. Bài 1. Ở lợn, gen quy định tính trạng thân dài (A), là trội hoàn toàn so với tính trạng thân ngắn (a).
Bài 2. Lai thứ dâu tây quả đỏ thuần chủng với thứ dâu tây quả trắng thuần chủng được F1. Tiếp tục cho F1 lai với nhau được F2; 105 cây quả đỏ, 212 cây quả hồng, 104 cây quả trắng.
Bài 3. Ở chuột, cặp alen Aa quy định lông vàng, cặp alen aa quy định lông màu trắng cặp alen AA làm nhau thai bị chết.
10
Bài 4. Cho cà chua thân cao, quả vàng lai với cà chua thân thấp quả đỏ. Tiếp tục cho F1 giao phấn với nhau, F 2 thu được: 721 cây cao, quả đỏ; 239 cây cao,quả vàng; 241 cây thấp, quả đỏ; 80 cây thấp, quả vàng.
Bài 5. Khi cho lai 2 giống cà chua thuần chủng quả màu đỏ, dạng bầu và quả vàng dạng quả tròn được F1 đèu cà chua quả đỏ, dạng quả tròn. Tiếp tục cho F1 giao phấn với nhau thì ở F2 thu được 901 cây quả đỏ, tròn; 299 cây quả đỏ, bầu; 301 cây quả vàng, tròn; 103 quả vàng bầu.
Bài 6. Cho P AaBbDdEe x AaBbDDEe. Cho biết các cặp gen là trội, lặn hoàn toàn. Hãy xác định:
Bài 7. Trong một phép lai giữa hai giống gà thuần chủng màu lông trắng khác nhau về nguồn gốc, người ta thu được các con lai đồng loạt có lông màu, F2 phân li theo tỉ lệ 180 lông màu, 140 lông trắng. Hãy xác định: + Kiểu gen của 2 giống bố, mẹ P. + Viết sơ đồ lai từ P đến F2. Bài 8. Khi cho lai chó nâu với chó trắng thuần chủng, ở F1 người ta thu được toàn chó trắng. Cho các con F1 giao phối với nhau thì thấy ở F2 phân li theo tỉ lệ 37 trắng: 9đen: 3 nâu.
Bài 9. Khi lai 2 dòng ngô thuần chủng (dòng hạt xanh, vỏ trơn và dòng hạt vàng, vỏ nhăn) người ta thu được F1 đồng loạt có màu tím, vỏ trơn. Cho các cây F 1 tiếp tục giao phấn với nhau. Hãy xác định KG và KH của P, F1,F2. Bài 10. Ở một loài thực vật, cho giao phấn giữa cây hoa đỏ thuần chủng với cây hoa trắng thuần chủng được F1 toàn hoa đỏ. Tiếp tục cho F1 lai với cá thể đồng hợp lặn được thế hệ con có tỉ lệ 3 cây hoa trắng : 1 cây hoa đỏ. Cho một cây F1 tự thụ phấn được các hạt lai F2. Xác suất để có đúng 3 cây hoa đỏ trong 4 cây con là bao nhiêu? Các dạng bài tập sinh học rất đa dạng và dễ bị nhầm lẫn nếu người học không nắm chắc kiến thức lý thuyết, cách nhận dạng, phân loại bài tập. Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh giải bài tập là vô cùng quan trọng. Chuyên đề này tôi đã áp dụng cho 11 học sinh khoá trước thì thấy rằng đa số các em có thể tự giải bài tập ngay sau khi hướng dẫn rất nhanh và chính xác và đặc biệt là giải bài tập ở dạng trắc nghiệm. Chuyên đề trên chỉ là ý tưởng của cá nhân tôi nên không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để giúp tôi hoàn thiện chuyên đề trên. Tôi xin chân thành cảm ơn.
Người viết TTCM Lãnh đạo Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Nguyệt Nguyễn Minh Tuyên 12 |
