* Chức năng của KT-ĐG
Có ba chức năng cơ bản:
- Chức năng quản lí: được thể hiện qua hai phương diện: một là xếp loại hoặc tuyển chọn người học; hai là duy trì và phát triển chuẩn chất lượng.
- Chức năng kiểm soát và điều chỉnh hoạt động dạy và học: Bao gồm: Đối với GV và nhà trường, đánh giá nhằm kiểm soát các hoạt động ngay trong quá trình dạy và học, sau đó ra quyết định điều chỉnh, cải tiến dạy học là cơ chế đảm bảo cho việc phát triển chất lượng dạy học.Đối với HS, thông tin kiểm tra, đánh giá nhận được [thể hiện qua điểm số, nhận xét] từ GV và sự tự đánh giá của bản thân giúp người học kiểm soát, điều chỉnh việc học của mình.
- Chức năng giáo dục và phát triển người học: Quá trình đánh giá KQHT được thực hiện một cách hiệu quả có tác dụng phát triển động cơ học tập cho HS. Ngoài ra kết hợp với chức năng kiểm soát và điều chỉnh, KT-ĐG góp phần phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mĩ để chuẩn bị cho người học vào đời.
* Vai trò củaKT-ĐG
Văn bản chỉ đạo thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá tại Hội thảo về đổi mớikiểm tra, đánh giáthúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học do BộGD&ĐT tổ chức [tại Cần Thơ, tháng 4/2009] đã khẳng định:kiểm tra, đánh giálà hoạt động không thể thiếu nhằm xác định hiệu quả của việc thực hiện mục tiêu dạy học, từ đó định hướng và thúc đẩy GV đổi mớiphương pháp dạy học, thúc đẩy HS đổi mới phương pháp học tập nhằm nâng cao chất lượng thực hiện mục tiêugiáo dục. Hoạt động đánh giá còn là để phát hiện những mặt tốt, mặt chưa tốt, khó khăn, vướng mắc và xác định nguyên nhân để đề ra các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học, hiệu quảgiáo dục.
* Vị trí của KT-ĐG
Kiểm tra, đánh giá có vị trí là đầu tàu kéo cả quy trình đào tạo đi lên tạo ra đổi mới về chất lượng trong đào tạo.Kiểm tra, đánh giácung cấp các thông tin về kết quả học tập của HS. Nhiều quyết định quan trọng đều dựa trên điểm số củakiểm tra, đánh giá.Kiểm tra, đánh giácóthể có ảnh hưởng hai mặt: tạo ra những thay đổi tích cực trong quá trình đào tạo,hoặc có thểmang lại những cản trở cho sự phát triển củagiáo dục.Kiểm tra, đánh giáđi chệch hướng mục tiêu đào tạohay sử dụng những loại hình thi không phù hợp với mục đích củakiểm tra, đánh giáđều đưa đến những tác độngtiêu cực, cản trở quá trình cải tiến và phát triển chương trình, tài liệu giảng dạy, phương pháp dạy học.