35 500 KB 1 83
Nhấn vào bên dưới để tải tài liệu
Đang xem trước 10 trên tổng 35 trang, để tải xuống xem đầy đủ hãy nhấn vào bên trên
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN
HỌC LỚP 2 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HỌC SINH A. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài :
Trong Chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn toán cùng với
các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần
quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện.
Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgic và tính chính xác
cao, nó là chìa khoá mở ra sự phát triển của các bộ môn khoa học khác.
Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo
viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong
Sách giáo khoa trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách
dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu
chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu,
tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên
nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng
động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng
ngày.
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp
dạy học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng
thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt
động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất.
Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận
thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức
toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững
chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm.
Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên,
khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày một nâng
cao. Chính vì những lý do nêu trên mà tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh
nghiệm “Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 2 nhằm gây hứng thú học
tập cho học sinh”.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài.
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở Tiều học theo
phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh,
tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và
rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn
học được coi là khô khan, hóc búa thì việc đưa ra các trò chơi Toán học
nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học
không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em
củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
3. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu :
3.1. Nhiệm vụ :
- Tìm hiểu về các trò chơi học tập Toán 2
- Tìm hiểu về thực trạng tài liệu trò chơi Toán học 2.
3.2. Phạm vi nghiên cứu :
- Đối tượng : Học sinh lớp 2
- Tài liệu : Sách giáo khoa toán, sách hướng dẫn giáo viên, sách trò
chơi toán học nói chung.
4. Phương pháp nghiên cứu :
Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
1. Nghiên cứu tài liệu :
- Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục .... có liên quan đến nội
dung đề tài.
- Đọc SGK, sách giáo viên, các loại sách tham khảo : Toán tuổi thơ,
giúp em vui học toán.
2. Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi toán
học.
- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học.
- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm [Soạn giáo án đã
thông qua các tiết dạy] để kiểm tra tính khả thi của đề tài.
B. Nội dung
Chương I : Cơ sở lý luận
I. Vị trí của môn Toán trong trường Tiểu học :
Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền
móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán
cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu,
những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận
thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con
người.
Môn toán ở trường Tiều học là một môn độc lập, chiếm phần lớn
thời gian trong chương trình học của trẻ.
Môn toán có tầm quan trọng to lớn. Nó là bộ môn khoa học nghiên
cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con
người.
Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư duy cần
thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho
con người lao động trong thời đại mới.
II. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học.
- ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay
nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ
thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất
là khi hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí. - Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên
ngay khi chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo
ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập.
- Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự
vật, hiện tượng nào đố nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới
song các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng
nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường
thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ ... để củng cố khắc sâu kiến thức.
III. Nhu cầu về đổi mới phương pháp dạy học :
Học sinh Tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén sắc sảo, có óc
tưởng tượng phong phú. Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy toán
học nhưng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng, quá tài.
Chính vì thế nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức
chuyển tải, truyền đạt làm thế nào cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi là
điều không thể xem nhẹ. Đặc biệt đối với học sinh lớp 2, lớp mà các em
vừa mới vượt qua những mới mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi là
chủ đạo sang hoạt động học tập là chủ đạo. Vì ở lứa tuổi mẫu giáo, các em
được học theo cách vui chơi là chủ yếu còn yêu cầu về kỷ luật học tập và
kết quả học tập không đặt ra nghiêm ngặt đối với mỗi em. Lên đến lớp 1
thì yêu cầu đó đặt ra là thường xuyên đối với các em ở tất cả các môn học.
Như vậy nói về cách học, về yêu cầu học thì trẻ lớp 1 gặp phải một sự thay
đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp 1 và sang lớp 2 các em mới quen dần với
cách học đó. Do vậy giờ học sẽ trở nên nặng nề, không duy trì được khả
năng chú ý của các em nếu các em chỉ có nghe và làm theo.
Muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới
phương pháp dạy học tức là kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”
hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em. Kiểu dạy
này người giáo viên là người định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập nó kích thích óc tò mò và tư duy độc lập. Muốn các em học được
thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn,
vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng các
phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi ... hoặc bài nào thì sử dụng
phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm ... nhưng phải chú ý đến đặc
điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học.
Học sinh Tiểu học không thể ngồi quá lâu trong giờ học cũng như
làm một việc gì đố nhiều thời gian vì thề giáo viên có thể thay đổi hoạt
động học của các em trong giờ học : cho các em thảo luận, làm bài tập
hoặc thông qua trò chơi. Có như vậy mới gây được hứng thú học tập và
khắc sâu được bài học.
IV. Tác dụng của trò chơi toán học:
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong
chính quá trình hoạt động trong bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết
quả chơi.
Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật,
luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu
của hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không.
Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn
với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung
bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi,
thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào
các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập
củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy trong trò chơi học
tập các kỹ năng môn toán được đưa vào trò chơi.
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói
nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy
các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để
chơi. Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi
các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã
khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể
mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng
lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao
của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận
dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự
sáng tạo của mình.
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh,
giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh
rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được
tích luỹ qua hoạt động chơi.
Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí
tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một
hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục.
Chương II : Một số trò chơi toán học lớp 2
I. Tổ chức trò chơi trong môn toán :
Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi
tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau :
a. Thiết kế trò chơi toán học trong môn toán :
* Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán
lớp 2 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời
gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp. Song
muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi
giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các
yêu cầu sau :
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với
khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường. + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú.
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
* Cấu trúc của Trò chơi học tập :
+ Tên trò chơi
+ Mục đích : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố
kiến thức, kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi
được thiết kế trong trò chơi.
+ Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong
Trò chơi học tập.
+ Nêu lên luật chơi : chỉ rõ qui tắc của hành động chơi quy định đối
với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi : Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi.
+ Nêu lên cách chơi b. Cách tổ chức trò chơi :
Thời gian tiến hành : thường từ 5 - 7 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật
chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
- Chơi thật
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của ngươi tham dự, giáo viên có thể
nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần
tránh.
- Thưởng - phạt : Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi
chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học
tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui [như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò
....] II. Giới thiệu một số trò chơi toán học lớp 2 :
Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp
dụng trong quá trình dạy toán cho học sinh lớp 2.
Trò chơi 1: Xây nhà
Luyện tập
[Có thể sử dụng trong nhiều tiết học như tiết 3, Tiết 14 ....] 31 + 43 6 + 12 75
+ 24 75 36
5 + 25 Vàng
74 99 Đỏ 72 18 50 + 25
24 + 12 Đỏ
Đỏ
Xanh
Vàng
- Mục đích : Luyện tập và củng cố kỹ năng làm tính cộng nhẩm không nhớ trong phạm vi 100 - Chuẩn bị : 2 hình vẽ ngôi nhà trên bìa và các mảnh giấy hình tam
giác, chữ nhật [như hình vẽ], có 5 mảnh ghi các tổng tương ứng với các
tống ghi trên ngôi nhà và 2 mảnh ghi sai.
- Cách chơi : Chọn 2 đội chơi, mỗi đội có 5 em
Khi nghe hô “1, 2, 3 bắt đầu” các em phải nhẩm nhanh kết quả các
phép tính trên ngôi nhà, rồi tìm mảnh giấy có kết quả tương ứng gắn vào
đúng vị trí. Khi dán xong sẽ được hình ngôi nhà có mái đỏ, tường vàng,
cửa xanh.
- Cách tính điểm như sau :
+ Gắn đúng 1 hình được 10 điểm, hình nào gắn sai không được
điểm, gắn đúng cả 5 hình được 50 điểm.
+ Đội nào gắn nhiều hình đúng, nhanh, xong trước là đội thắng
cuộc
+ Cả hai đội cùng gắn được số hình đúng bằng nhau thì đội nào
nhanh hơn, xong trước là đội thắng cuộc.
+ Nếu đội gắn xong trước mà gắn được ít hình đúng hơn đội xong
sau, thì đội xong sau là đội chiến thắng.
* Lưu ý : ở trò chơi kiểu này nên đưa ra một vài kết quả không
đúng để học sinh lựa chọn, nếu nhìn bằng mắt mà không tính kỹ sẽ rất dễ
nhầm.
VD :
&
Nếu vội có thể cộng nhẩm bằng 75 [vì lấy hàng đơn vị của số thứ
nhất cộng với hàng chục của số thứ 2]
Và cũng vậy, các em có thể nhầm kết quả với Tôi đưa vào như vậy cốt để củng cố khắc sâu cách cộng nhẩm. This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.
Video liên quan