MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN ĐỂ THU HÚT TRẺ TÍCH CỰC ĐẾN LỚP
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết trong những năm qua, toàn ngành giáo dục đã và đang tích cực phát động phong trào thi đua “Xây dựng rường học thân thiện học sinh tích cực” thì việc xây dựng “Lớp học thân thiện” càng trở nên cần thiết. Nếu trẻ được học trong một môi trường vật chất đầy đủ với phòng lớp phù hợp, thoáng mát, trang thiết bị, ĐDĐC đa dạng phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ là điều kiện thuận lợi để giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng một cách thuận lợi và có hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, được học trong môi trường thiên nhiên tốt cũng giúp trẻ có tinh thần thoải mái, trẻ được đến gần với thiên nhiên và từ đó cũng phát triển được ở trẻ cảm xúc thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện trí tưởng tượng phong phú, tư duy của trẻ không ngừng được mở rộng để hướng đến cái đẹp cho cuộc sống trẻ sau này. Mặt khác trẻ được vui chơi học hành trong môi trường xã hội tốt ở đó có một bầu không khí thân thiện, gần gũi giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ như ở gia đình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú tích cực thích được đến lớp, được vui chơi học tập và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ tốt hơn. Vậy làm thế nào để xây dựng được một trường học thân thiện? Là một giáo viên chủ nhiệm tôi luôn tìm mọi cách để tất cả các cháu cảm nhận được “Mỗi ngày đến lớp là một niềm vui” và tôi đã trăn trở suy nghĩ và lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện để thu hút trẻ tích cực đến lớp”.
*Điểm mới của đề tài: Từng bước nâng cao hiệu quả phong trào thi đua “ Xây dựng lớp học thân thiện tại trường Mầm non ”. Tạo cơ hội cho trẻ thường xuyên được tiếp xúc và hoạt động trong môi trường an toàn, thân thiện. Góp phần hình thành cho trẻ thói quen nề nếp, sống thân thiện biết quan tâm, chia sẽ, yêu thương giúp đỡ bạn bè và mọi người xung quanh, có kỹ năng giữ vệ sinh chung và vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường, lễ phép trong giao tiếp với mọi người, cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, biết giúp cô lao động tự phục vụ và làm những công việc vừa sức. Tạo mối quan hệ gần gũi giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh học sinh.
2. Phạm vi áp dụng đề tài
Do điều kiện về thời gian và điều kiện công tác nên tôi chỉ nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện để thu hút trẻ tích cực đến lớp” ở đơn vị tôi công tác.
Đề tài này được áp dụng ở lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi tôi phụ trách và bước đầu được áp dụng cho khối mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi tại đơn vị.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.
1.1. Thuận lợi
Là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 và được đánh giá KĐCLTMN đạt cấp độ 2. Nên đã có sự đầu tư về hệ thống khuôn viên, bồn hoa, cây cảnh. Điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị trong, ngoài lớp được trang cấp tương đối đảm bảo, có đầy đủ các góc, đồ dùng đồ chơi cho trẻ động hàng ngày.
–Ban giám hiệu luôn luôn làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho lớp học: Trang bị cơ sở vật chất, các thiết bị hiện đại hệ thống máy tính, Ti vi 42 in, đầu đĩa, đàn, nối mạng internet, mua sắm các tập tranh ảnh về các chuyên đề, đầu tư xây dựng khuôn viên trường lớp có hệ thống bồn hoa cây cảnh, đồng thời BGH phối kết hợp với bác bảo vệ cùng chi đoàn trường trồng và chăm sóc cây xanh. Nhà trường chỉ đạo các lớp xây dựng vườn sau sạch, vườn hoa cho trẻ được quan sátvà chăm sóc hàng ngày.
– Nhà trường luôn chỉ đạo giáo viên sát sao về chuyên môn, tổ chức các hội thi như: Hội thi trang trí nhóm lớp đẹp, cách trang trí nhóm lớp phù hợp với từng chủ đề và phù hợp với nội dung các ngày lễ hội, thường xuyên thăm lớp để nhắc nhỡ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng. Kịp thời động viên sự sáng tạo của giáo viên tạo hứng thú cho giáo viên thường xuyên thay đổi nội dung tuyên truyền ở các góc, các biểu bảng để tạo sự hứng thú cho trẻ tích cực tham gia đến lớp và hứng tha tham gia vào hoạt động đạt kết quả cao.
– Bản thân có trình độ trên chuẩn, luôn yêu nghề mến trẻ, say sưa với công việc, có ý thức tự học cách trang trí, xây dựng lớp học ở các trường, tự bồi dưỡng, nghiên cứu nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh, với đồng nghiệp để sưu tầm tìm kiếm các ĐDĐC, học liệu mỡ, tranh ảnh, cây xanh để tranh trí ở lớp và cho trẻ được hoạt động hàng ngày.
– Cháu đến lớp đều, phần đa trẻ nhanh nhẹn mạnh dạn, thích tìm tòi khám phám những điều mới lạ và hứng thú tham gia vào các hoạt động.
1.2. Khó khăn
– Khuôn viên còn ít cây xanh, sân chơi cho trẻ HĐNT và hoạt động tự do đang còn ít đồ chơi, việc bố trí sắp xếp các góc cũng như trang trí tranh ảnh tuyên truyền và vị trí xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ hoạt động còn hạn chế, khu vực đất để để quy hoạch xây dựng vườn rau của bé còn chật hẹp dẫn đến ảnh hưởng rất lớn đến việc xây dựng môi trường xanh sạch đẹp của lớp theo kế hoach đề ra.
– Phòng học xây dựng chưa đảm bảo theo quy định hiện nay, công trình vệ sinh đã xuống cấp, nước phèn.
– Một số trẻ mới chuyển đến trường, nên chưa mạnh dạn để tham gia vào các hoạt động. Một số trẻ gia đình có điều kiện hay nuông chiều con em nên đi học chưa thường xuyên.
Diện tích lớp học còn chật nên chưa bố trí được khu vực ăn, ngủ riêng cho trẻ, việc sắp xếp bố trí các góc chơi động tỉnh còn gặp nhiều khó khăn, công trình vệ sinh còn dùng chung với nhiều lớp khác nên quá tải chưa thuận tiện cho trẻ khi tham gia hoạt động vệ sinh.
2. Các giải pháp thực hiện:
Từ thực tế những thuận lợi, khó khăn trên, tôi đã tìm ra được “Một số biện pháp xây dựng lớp họcthân thiện để thu hút trẻ tích cực đến lớp”như sau:
*Biện pháp thứ nhất:Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học:
“Xây dựng môi trường lớp học” là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả các hoạt động cho trẻ. Trong lớp học giáo viên cùng trẻ xây dựng được “Lớp học thân thiện” với môi trường trong lớp học phải sạch sẽ thoáng mát, trang trí hài hòa phù hợp nổi bật được các nội dung giáo dục theo từng chủ đề. Đặc biệt trang trí nổi bật được nội dung các ngày lễ hội “Ngµy héi đến trường của bé”, “Bé vui đón tết trung thu”, “TÕt vµ mïa xu©n”, “Ngày hội của bà, của mẹ, của cô giáo”… Ở trong lớp làm nhiều góc mở để lôi cuốn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, các đồ dùng đồ chơi sắp xếp trên giá gọn gàng, dễ nhìn, dễ lấy thuận tiện cho trẻ sử dụng, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo tính an toàn, thẩm mỹ có tính giáo dục cao sẽ tạo cho trẻ cảm giác gần gủi, chủ động trong việc tìm tòi nội dung của các môn học. Đây là động cơ để giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Từ đó thu hút cháu đến lớp với các hoạt động 1 cách tự tin và hứng thú…
Đối với trẻ mầm non nhận thức của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Đặc điểm của trẻ là: “Học mà chơi, chơi mà học”. Hiểu được đặc điểm của trẻ nên ngoài những trang thiết bị, ĐDĐC của ngành trang cấp, của phụ huynh phối hợp với nhà trường mua sắm cho trẻ. Tôi luôn phối kết hợp với cô trong lớp, các cô trong trường, để tạo ra nhiều loại đồ dùng, tranh ảnh sưu tầm, tìm kiếm đưa thêm các học liệu thiên nhiên sẵn có ở địa phương như hột hạt, cát, đá, các loại hoa lá, cỏ khô… đưa vào trong lớp học đặt ở góc học liệu mỡ để cho trẻ hoạt động tạo ra các đồ dùng đồ chơi từ đó trẻ rất hứng thú tham gia.
Cụ thể: Trong suốt thời gian vừa qua tôi đã sưu tầm bìa lịch cũ, bìa cat tong, để vẽ tranh, sưu tầm các loại sách báo củ để cắt các hình ảnh trang trí theo chủ điểm, trang trí góc “Bé học kỹ năng sống ”,…tranh mẫu tạo hình, tranh thơ chuyện cho trẻ làm quen trong các tiết học. Tìm các phế liệu như chai lọ, các hộp sữa, chai dầu gội đầu, hộp C, chai nước chin su, chai dầu xả, chuột máy tính bị hỏng, … tạo ra các con vật như con công, con voi, con cá… các đồ dùng trong gia đình như: Cái soong, bếp ga, cái bát, các ngôi nhà, các tấm thiệp, các phương tiện giao thông như: Xe ô tô, máy bay, thuyền buồm, tàu hỏa …phong phú đa dạng các chủng loại để cho trẻ được hoạt động, khám phá trải nghiệm trong và ngoài tiết học. Đối với trẻ ở lớp tôi, trẻ luôn luôn thích tìm hiểu khám phá những điều mới lạ. Vì thế từ đầu năm học đến nay t«i luôn bám sát kế hoạch của từng chủ đề nhánh để thay đổi các đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, môi trường phù hợp theo từng tuần để kích thích hứng thú trẻ ®Õn líp. Ngoài ra, tôi còn phối hợp với bác bảo vệ trường các cô nu«i dưỡng, các cô giáo là đoàn viên trong chi đoàn trường cïng trång và chăm sóc các cây cảnh, vườn hoa, xây dựng vườn rau sạch tạo môi trường thiên nhiên ngoài lớp học xanh – sạch – đẹp để cho trẻ dạo chơi quan sát đó cũng là điều thú vị, hấp dẫn để trẻ thích đến trường đến lớp.
*Biện pháp thứ hai: Luôn tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, tự tin mạnh dạn khi đến lớp.
Năm học này tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp lớn 3, cháu ở lớp tôi phần lớn đa số đã học qua các lớp mẫu giáo nhỡ chuyển lên. Nên các cháu đã quen dần với mọi nề nếp sinh hoạt ở trường nhưng cũng còn một số cháu ở trường khác chuyển đến với ngôi trường mới, đến với cô, với bạn bè xa lạ ở trong lớp, nên các cháu còn rất nhiều bở ngỡ. Hiểu được đặc điểm tâm lí của trẻ, bằng tất cả tấm lòng sự yêu thương, quan tâm, chăm sóc. Tôi luôn cố gắng tận tâm với nghề để làm người mẹ hiền thứ 2 của trẻ. Tôi đã đến gần bên các cháu dỗ dành dịu dàng, thương yêu vỗ về trẻ, chăm sóc trẻ chu đáo, đối xử công bằng với trẻ, coi trẻ như con đẻ của mỡnh để trẻ có cảm giác an tâm hơn. Đặc biệt đối với những cháu yếu, cháu cũn nhỳt nhỏt tụi luụn tạo thiện cảm với trẻ qua nột mặt, điệu bộ cử chỉ ân cần âu yếm để trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ những suy nghĩ, tỡnh cảm của mỡnh với cụ, với cỏc bạn. Vả lại thời gian các cháu ở bên cô còn nhiều hơn thời gian bên gia đình, bên mẹ. Chính vì thế trong suốt thời gian ở trường tôi luôn cố gắng đáp ứng các nhu cầu của trẻ, bởi vì khi trẻ đến lớp trẻ rất cần cảm giác thoải mái an toàn, Nhưng các cháu lớn dần lên, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tự tin thì không thể thiếu“Bàn tay chăm sóc của cô”.Nhu cầu chăm sóc ăn, ngủ, vệ sinh, sửa sang quần ỏo, đầu tóc gọn gàng cho trẻ…là nhu cầu tất yếu của trẻ, sự yêu thương đó thể hiện ngay cả ở trong từng việc làm nhỏ như dùng lược chải nhẹ mái tóc cho cháu, xúc cho trẻ từng muỗng cơm, muỗng sữa, săn sóc quan tõm khi cháu ốm… với những cháu suy dinh dưỡng, những cháu biếng ăn uống tụi thường bón cho cháu từng muổng cơm, dỗ dành, động viên cháu ăn hết khẩu phần ăn của mỡnh, cũn với cháu khó ngủ thì giờ ngủ tôi thường kể cho các cháu nghe những câu chuyện cổ tích, cho trẻ nghe đĩa nhạc các làn điệu dân ca, dỗ dành ấp ủ trẻ, sửa từng tư thế giấc ngủ cho trẻ giúp cho trẻ ngủ thoái mái và thẳng giấc ngủ hơn…Với những việc tôi đã làm và cử chỉ thái độ nhẹ nhàng, tôi luôn nâng đỡ dìu dắt trẻ từng bước từng ngày, mong sao tất cả các cháu ngày một khoẻ mạnh, thông minh, nhanh nhẹn và phát triển toàn diện hơn về mọi mặt .
*Biện pháp thứ ba:Tổ chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia
Ngoài việc tạo môi trường ngoài lớp học hấp dẫn để lôi cuốn trẻ, tình yêu thương của tôi dành cho các cháu. Trẻ đến trường cần học tập, lĩnh hội một số kiến thức, kỹ năng thông qua các hoạt động như: Hoạt động học, hoạt động vui chơi, qua các trò chơi dân gian tập thể, qua tiếp xúc trò chuyện giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ…Từ đó để nhằm phát triển những khả năng của trẻ, hình thành những cơ bản ban đầu của nhân cách con người, tạo tiền đề cho sự phát triển của trẻ sau này. Đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non là dễ nhớ nhưng lại nhanh quên. Vì vậy tôi đã bám sát vào mục tiêu của từng chủ đề, đặc điểm tình hình của trẻ tại lớp mình để tìm ra các nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, hệ thống câu hỏi đưa ra phải ngắn gọn, phù hợp với khả năng của trẻ để tổ chức cho trẻ học tập vui chơi một cách thoải mái, không gò ép, không áp đặt trẻ. Ngoài ra để cỏc tiết dạy và cỏc hoạt động sinh động, sỏng tạo và gõy được sự tập trung chỳ ý của trẻ tôi luôn chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng, đồ chơi trực quan phải đảm bảo tớnh sư phạm, màu sắc, hỡnh dỏng rỏ nột bắt mắt, phự hợp với nội dung của từng bài cụ thể như: Tranh ảnh, vật thật, sa bàn đặc biệt là thiết kế bài giảng điện tử để tổ chức cho trẻ hoạt động. Trò chuyện tiếp xúc với trẻ cởi mở, luôn lắng nghe các ý kiến của trẻ, khi trẻ làm chưa đúng hoặc trả lời sai tôi nhẹ nhàng động viên khích lệ trẻ, không quát mắng trẻ tạo cho trẻ cảm giác tự tin hơn. Trong các ngày hội ngày lễ hội như “ Ngày hội của mẹ của bà của cô giáo”, “Tết và mùa xuân”, “Bé vui đón tết trung thu”… tôi cùng các cô giáo ở các lớp trong trường tổ chức cho trẻ tham gia biểu diễn các tiết mục văn nghệ, hay cựng tham gia cỏc hội thi do trường tổ chức.
Không những thế ở những giờ HĐNT, giờ chơi tự do tôi còn tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian như trò chơi ” Kéo co”; “Rồng rắn lên mây”; “Kéo cưa lừa xẻ”; “Bịt mắt bắt dờ”…qua cỏc trũ chơi này trẻ rất tích cực hưởng ứng tham gia. Hay những buổi chiều thứ 6 hàng tuần tụi thường xuyờn tổ chức hoạt động đóng chủ điểm nhằm kớch tớch trẻ trong lớp mạnh dạn thi đua nhau trả lời, biểu diễn lại cỏc bài thơ, bài hỏt, cõu chuyện … trong chủ đề vừa học xong. Bên cạnh đó bản thân tôi luôn sưu tầm các trò chơi mới như trò chơi “Bỏnh xe quay”; “Rung chuôngvàng”;“Bé vui cùng chương trình đồ rê mí”; “ễ cửa bớ mật” để tổ chức cho trẻ chơi nhằm cũng cố ôn luyện các kiến thức, vừa tập cho trẻ biết thi đua lẫn nhau và tự tin, vững vàng, tạo tâm thế vững chắc cho trẻ bước vào lớp một phổ thông. Bản thân tôi cũng không ngừng học tập tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, tham khảo thêm tài liệu, học hỏi ở các chị em bạn bè đồng nghiệp để có thêm một số kiến thức vận dụng vào trong quá trình giảng dạy và ngày một nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt hơn.
*Biện pháp thứ 4.Rèn kỹ năng sống cho trẻ:
Rèn kỹ năng sống cho trẻ là một trong những nội dung rất cần thiết để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp tốt, giữ vệ sinh chung và vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường, lễ phép trong giao tiếp với mọi người, cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, biết giúp cô lao động tự phục vụ và làm những công việc vừa sức. Để dạy trẻ kỹ năng sống trước hết giáo viên hãy tỏ ra rằng mình là người sống có kỹ năng và hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua chính việc hình thành ý thức cho trẻ trong việc thực hiện các hành động trong giao tiếp cũng như trong việc bảo vệ chính bản thân trẻ. Việc dạy hành động cho trẻ quá đơn giản: Như nhặt một chiếc lá rơi, nói một câu xin lỗi, một câu cám ơn, nhận biết những hành động, nơi chốn và con người có thể gây nguy hại cho trẻ…Nhưng để trẻ hiểu được ý nghĩa của các hành động trên và thực hiện hành động trên và chính ý thức của trẻ thúc đẩy trẻ làm chứ không phải do bị ép buộc thì lại là một vấn đề khác.
Ví dụ: Khi chúng ta dạy trẻ nói lời cám ơn khi nhận được sự giúp đỡ của người khác hoặc khi người khác làm một điều gì đó cho mình thì cô giáo phải là tấm gương cho trẻ noi theo đó là cô giáo nói lời cám ơn với đồng nghiệp, với trẻ thì sẽ hình thành được ý thức của việc nên cám ơn người khác một cách tự nhiên cho trẻ.
Hay sau tiết học xé dán cô hỏi trẻ: Các cháu thấy lớp học của mình bây giờ thế nào nhỉ? Đố các cháu biết để lớp học gọn gàng hơn thì cô cháu mình cần phải làm gì nào? Chỉ câu nói thế thôi trẻ đã biết mình cần làm gì và trẻ sẽ thực hiện việc làm của mình là dọn dẹp lớp, cất ĐD một cách hứng thú phấn khởi và chỉ vài phút sau lớp học sẽ đẹp hơn, gọn hơn và ngăn nắp hơn. Từ đó cô kịp thời khen ngợi trẻ để giúp trẻ phát huy trong những giờ hoạt động khác.
*Biện pháp thứ năm: Công tác phối kết hợp:
– Phối hợp với đồng nghiệp:
Luôn trao đổi học hỏi kinh nghiệm của chị em, giáo viên trong trường. Phối kết hợp giữa hai cô trong lớp lựa chọn phương pháp, biện pháp, cỏc hỡnh thức tổ chức phự hợp, sỏng tạo, cỏch tạo môi trường lớp học thõn thiện để chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu quả cao. Phối kết hợp trong việc sưu tầm ĐDĐC, tranh ảnh, các bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao, các trũ chơi phù hợp theo từng chủ điểm, phù hợp với trẻ để tổ chức trong các hoạt động được tốt. Trao đổi đề xuất với ban giám hiệu nhà trường các thông tin góp ý của phụ huynh, những vướng mắc trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đây cũng là một trong những biện pháp giúp cho tôi thực hiện hoàn thành tốt nhiệm vụ của giáo viên trong việc xây dựng lớp học thân thiện để thu hút trẻ tích cực đến lớp.
– Phồi kết hợp với phụ huynh:
Cụng tỏc phối kết hợp giữa phụ huynh và giỏo viờn là vấn đề rất cần thiết đối với trẻ. Đây chính là chổ dựa vững chắc cho các cháu, giúp các cháu khỏi thấy cô đơn, hụt hẩng, là động lực để các cháu tự tin hơn trong cuộc sống vỡ thế giỏo viờn và phụ huynh phải quyết tõm “Nối nhịp cầu chăm sóc giáo dục” cháu được tốt. Bởi thế tôi đó mạnh dạn trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, luôn động viên cổ vũ khích lệ trẻ thường xuyên đến lớp, khen ngợi trẻ kịp thời khi trẻ làm được một việc tốt. Tập cho trẻ có một thói quen tự phục vụ cho bản thân và biết giúp đỡ người lớn làm một số công việc nhỏ vừa sức trẻ để từ đó trẻ có ý thức tự lập, chủ động…Đồng thời tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tỡnh hỡnh học tập, sức khoẻ của trẻ ở lớp kịp thời thụng báo những điều bố mẹ cần biết, qua sổ bé ngoan, phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ hay qua trũ chuyện trực tiếp để phụ huynh có tinh thần hợp tác tỡm ra cỏc biện phỏp chăm sóc giáo dục trẻ cùng với cô giáo tốt hơn. Đây cũng là một điều kiện để giúp trẻ quen dần với mọi sinh hoạt ở lớp, ở trường. Không những thế tôi còn phối hợp với phụ huynh để sưu tầm các học liệu mở, học liệu sẳn có ở địa phương như: Trấu, mùn cưa, rơm, chai lọ, vỏ hộp bỏnh, ngao, sũ, gỏo dừa, sách báo, tranh ảnh, bỡa lịch củ, đĩa nhạc, đĩa thơ truyện,… để làm dồi dào đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động ở lớp.
* Hiệu quả sau khi áp dụng các biện pháp
Sau khi thực hiện một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiên đó giỳp tụi hoàn thành tốt việc xõy dựng cỏc gúc tuyờn truyền, cỏc hệ thống biểu bảng, cỏc chậu hoa cõy cảnh, cỏc trũ chơi… làm tăng thêm vẽ đẹp khang trang của trường, lớp tạo được môi trường thân thiện trong tổ chức hoạt động cho trẻ. Môi trường lớp học được thay đổi theo từng chủ đề, luôn đảm bảo có dạng mở để trẻ tích cực hoạt động. Lớp xanh hơn, đẹp hơn, có cây xanh, thoáng mát, lớp học đủ ánh sáng, thoáng đóng, bàn ghế phự hợp với độ tuổi.
Giúp trẻ hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, chủ động, sáng tạo, yêu trường, yêu lớp và chăm chỉ đến trường đến lớp nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng giao tiếp, khả năng hợp tác theo nhóm, rèn kỹ năng sống.
– 95% trẻ trong lớp rất thích được đến trường đến lớp, tỉ lệ bé chăm hàng tháng đạt 98% trở lên.
– 90% trẻ lớp tới lớp có quen nề nếp trong việc giữ vệ sinh lớp học, vệ sinh phong quang vườn trường, vệ sinh trong các giờ ăn, ngủ tốt.
– 90% trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp hàng ngày, lễ phép với người lớn, cô giáo, với bạn bè và mọi người xung quanh.
– Nhiều cháu nhanh nhẹn hoạt bát thích học hỏi, khám phá, có nhiều sáng tạo, có ý thức thi đua lẫn nhau… như cháu Đan Chí, Ngọc Anh, Minh Tiến, Yến Nhi, Gia Khánh và nhiều cháu khác nữa.
– 95% cháu hứng thú tham gia tốt trong các giờ hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động vệ sinh…
– Góc trang trí chủ điểm và các góc chơi luôn được trang trí cân đối đẹp mắt, màu sắc hài hoà bố trí sắp xếp phù hợp đảm bảo về nội dung, mục tiêu của các chủ đề, phù hợp với khả năng của trẻ.
– Sắp xếp xây dựng góc thiên nhiên cho lớp đảm bảo, có cây xanh cho trẻ chăm sóc, cho trẻ quan sát, khám phá.
– Qua thực tế đã giúp cho tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện, lựa chọn nội dung phương pháp tổ chức cho mọi hoạt động linh hoạt sáng tạo hơn.
– Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thi “Trang trí nhóm lớp đẹp” đạt giải nhất.
– Tớch cực bồi dưỡng cho cháu có năng khiếu tham gia hội thi bộ khộo tay đạt giải cấp tỉnh
– Phụ huynh ngày càng nhận thức rỏ về tầm quan trọng của phong trào thi đua, quan tâm và ủng hộ nhiều hơn về mọi mặt đặc biệt là qua mổi chủ đề số lượng đồ dùng đồ chơi, sách báo, nguyên phế liệu, cây cảnh. Nhiều phụ huynh còn đóng góp ngày công để tôn tạo môi trường xanh sạch đẹp cùng giáo viên.
3. Phần kết luận:
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Xây dựng lớp học thân thiện để thu hút trẻ tích cực đến lớp là việc làm có ý nghĩa thiết thực, nó có vị trí rất quan trọng trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nói riêng. Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình được thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học, học mà chơi. Như thế,mỗi ngày trẻ đến trường thực sự là một ngày vui. Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của trẻ. Trong môi trường phát triển toàn diện đó trẻ được học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của cô giáo, gắn chặt giữa học và hành được rèn luyện kỹ năng sống, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.
Với những biện pháp đãvận dụng và đạt được những kết quả trên, bản thân tôi đó đúc rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân trong phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện để thu hút trẻ tích cực đến lớp” như sau:
– Trước hết giáo viên phải nhận thức được tầm quan trọng của việc thu hút trẻ tích cực đến trường đến lớp từ đó đưa ra các biện pháp cụ thể.
– Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch phải phự hợp, có tính khoa học cao đồng thời phải chủ động tham mưu cho ban giám hiệu nhà rường sự phối kết hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội để huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường, xây dựng môi trường an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của lớp của địa phương.
– Tạo môi trường trong và ngoài lớp học hấp dẫn trẻ phải bám sát vào kế hoạch của các chủ đề, điều kiện của nhà trường, khả năng nhận thức của trẻ để xây dựng môi trường phù hợp.
– Giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, luôn luôn tạo cho trẻ có cảm giác cô giáo chính là người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Nhằm khắc phục tính thụ động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của trẻ trong các hoạt động học tập vui chơi một cách phù hợp, hiệu quả.
– Chú trọng các hình thức tổ chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia
– Chuẩn bị tốt mọi điều kiện và tổ chức nghiêm túc, có hiệu quả các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày.
– Phối kết hợp giữa hai cô trong lớp sưu tầm các bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao và các trò chơi phù hợp để tổ chức cho trẻ thường xuyên.
– Tích cực phối hợp với bạn bè đồng nghiệp, các bậc phụ huynh làm nhiều đồ dùng đồ chơi, mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học đáp ứng nhu cầu hoạt động của trẻ.
– Bản thân giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ trao đổi với chị em đồng nghiệp đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo trong quá trình giảng dạy. Học hỏi các hình thức trang trí, cách trồng và chăm sóc cây xanh, làm đồ dùng đồ chơi, sắp xếp, bố trí các góc hài hòa, đẹp mắt…
Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tôi đã áp dụng trong trong quá trình xây dựng lớp học thân thiện để thu hút trẻ mầm non hứng thú tích cực đến lớp. Rất mong sự quan tâm và góp ý bổ sung của quý cấp lãnh đạo cùng chị em, bạn bè đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN ĐỂ THU HÚT TRẺ TÍCH CỰC ĐẾN LỚP
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như tất cả chúng ta đã biết trong những năm qua, toàn ngành giáo dục đã và đang tích cực phát động trào lưu thi đua “ Xây dựng rường học thân thiện học viên tích cực ” thì việc kiến thiết xây dựng “ Lớp học thân thiện ” càng trở nên thiết yếu. Nếu trẻ được học trong một môi trường tự nhiên vật chất khá đầy đủ với phòng lớp tương thích, thoáng mát, trang thiết bị, ĐDĐC phong phú ship hàng tốt cho nhu yếu của trẻ là điều kiện kèm theo thuận tiện để giúp trẻ tiếp thu kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng một cách thuận tiện và có hiệu suất cao hơn. Bên cạnh đó, được học trong thiên nhiên và môi trường vạn vật thiên nhiên tốt cũng giúp trẻ có niềm tin tự do, trẻ được đến gần với vạn vật thiên nhiên và từ đó cũng tăng trưởng được ở trẻ cảm hứng nghệ thuật và thẩm mỹ, tăng trưởng ngôn từ, rèn luyện trí tưởng tượng phong phú và đa dạng, tư duy của trẻ không ngừng được lan rộng ra để hướng đến cái đẹp cho đời sống trẻ sau này. Mặt khác trẻ được đi dạo học tập trong thiên nhiên và môi trường xã hội tốt ở đó có một bầu không khí thân thiện, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ như ở mái ấm gia đình, điều đó góp thêm phần giúp trẻ hứng thú tích cực thích được đến lớp, được đi dạo học tập và tăng trưởng nhân cách tổng lực cho trẻ tốt hơn. Vậy làm thế nào để thiết kế xây dựng được một trường học thân thiện ? Là một giáo viên chủ nhiệm tôi luôn tìm mọi cách để toàn bộ những cháu cảm nhận được “ Mỗi ngày đến lớp là một niềm vui ” và tôi đã trăn trở tâm lý và lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp thiết kế xây dựng lớp học thân thiện để lôi cuốn trẻ tích cực đến lớp ” .
* Điểm mới của đề tài : Từng bước nâng cao hiệu suất cao trào lưu thi đua “ Xây dựng lớp học thân thiện tại trường Mầm non ”. Tạo thời cơ cho trẻ liên tục được tiếp xúc và hoạt động giải trí trong môi trường tự nhiên bảo đảm an toàn, thân thiện. Góp phần hình thành cho trẻ thói quen nề nếp, sống thân thiện biết chăm sóc, chia sẽ, yêu thương trợ giúp bè bạn và mọi người xung quanh, có kỹ năng và kiến thức giữ vệ sinh chung và vệ sinh thân thể, vệ sinh thiên nhiên và môi trường, lễ phép trong tiếp xúc với mọi người, cất dọn vật dụng đồ chơi đúng nơi qui định, biết giúp cô lao động tự Giao hàng và làm những việc làm vừa sức. Tạo mối quan hệ thân mật giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học viên .
2. Phạm vi áp dụng đề tài
Bạn đang đọc: Sáng kiến kinh nghiệm mầm non đạt giải cấp tỉnh đầy đủ, hay nhất
Do điều kiện kèm theo về thời hạn và điều kiện kèm theo công tác làm việc nên tôi chỉ điều tra và nghiên cứu “ Một số giải pháp kiến thiết xây dựng lớp học thân thiện để lôi cuốn trẻ tích cực đến lớp ” ở đơn vị chức năng tôi công tác làm việc .
Đề tài này được vận dụng ở lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi tôi đảm nhiệm và trong bước đầu được vận dụng cho khối mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi tại đơn vị chức năng .
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.
1.1. Thuận lợi
Là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 và được nhìn nhận KĐCLTMN đạt Lever 2. Nên đã có sự góp vốn đầu tư về mạng lưới hệ thống khuôn viên, bồn hoa, hoa lá cây cảnh. Điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị trong, ngoài lớp được trang cấp tương đối bảo vệ, có khá đầy đủ những góc, vật dụng đồ chơi cho trẻ động hàng ngày .
– Ban giám hiệu luôn luôn làm tốt công tác làm việc xã hội hóa giáo dục nhằm mục đích chăm sóc tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho lớp học : Trang bị cơ sở vật chất, những thiết bị văn minh mạng lưới hệ thống máy tính, Ti vi 42 in, đầu đĩa, đàn, nối mạng internet, shopping những tập tranh vẽ về những chuyên đề, góp vốn đầu tư thiết kế xây dựng khuôn viên trường học có mạng lưới hệ thống bồn hoa hoa lá cây cảnh, đồng thời BGH phối phối hợp với bác bảo vệ cùng chi đoàn trường trồng và chăm nom cây xanh. Nhà trường chỉ huy những lớp thiết kế xây dựng vườn sau sạch, vườn hoa cho trẻ được quan sátvà chăm nom hàng ngày .
– Nhà trường luôn chỉ đạo giáo viên sát sao về trình độ, tổ chức triển khai những hội thi như : Hội thi trang trí nhóm lớp đẹp, cách trang trí nhóm lớp tương thích với từng chủ đề và tương thích với nội dung những ngày tiệc tùng, tiếp tục thăm lớp để nhắc nhỡ giáo viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng. Kịp thời động viên sự phát minh sáng tạo của giáo viên tạo hứng thú cho giáo viên liên tục đổi khác nội dung tuyên truyền ở những góc, những biểu bảng để tạo sự hứng thú cho trẻ tích cực tham gia đến lớp và hứng tha tham gia vào hoạt động giải trí đạt tác dụng cao .
– Bản thân có trình độ trên chuẩn, luôn yêu nghề mến trẻ, say sưa với việc làm, có ý thức tự học cách trang trí, thiết kế xây dựng lớp học ở những trường, tự tu dưỡng, điều tra và nghiên cứu nội dung trào lưu thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học viên tích cực ”. Làm tốt công tác làm việc phối tích hợp với cha mẹ, với đồng nghiệp để sưu tầm tìm kiếm những ĐDĐC, học liệu mỡ, tranh vẽ, cây xanh để tranh trí ở lớp và cho trẻ được hoạt động giải trí hàng ngày .
– Cháu đến lớp đều, phần đa trẻ nhanh gọn mạnh dạn, thích tìm tòi khám phám những điều mới lạ và hứng thú tham gia vào những hoạt động giải trí .
1.2. Khó khăn
– Khuôn viên còn ít cây xanh, sân chơi cho trẻ HĐNT và hoạt động giải trí tự do đang còn ít đồ chơi, việc sắp xếp sắp xếp những góc cũng như trang trí tranh vẽ tuyên truyền và vị trí kiến thiết xây dựng góc vạn vật thiên nhiên cho trẻ hoạt động giải trí còn hạn chế, khu vực đất để để quy hoạch thiết kế xây dựng vườn rau của bé còn chật hẹp dẫn đến tác động ảnh hưởng rất lớn đến việc kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường xanh sạch sẽ và đẹp mắt của lớp theo kế hoach đề ra .
– Phòng học kiến thiết xây dựng chưa bảo vệ theo lao lý lúc bấy giờ, khu công trình vệ sinh đã xuống cấp trầm trọng, nước phèn .
– Một số trẻ mới chuyển đến trường, nên chưa mạnh dạn để tham gia vào những hoạt động giải trí. Một số trẻ mái ấm gia đình có điều kiện kèm theo hay nuông chiều con trẻ nên đi học chưa liên tục .
Diện tích lớp học còn chật nên chưa sắp xếp được khu vực ăn, ngủ riêng cho trẻ, việc sắp xếp sắp xếp những góc chơi động tỉnh còn gặp nhiều khó khăn vất vả, khu công trình vệ sinh còn dùng chung với nhiều lớp khác nên quá tải chưa thuận tiện cho trẻ khi tham gia hoạt động giải trí vệ sinh .
2. Các giải pháp thực hiện:
Từ trong thực tiễn những thuận tiện, khó khăn vất vả trên, tôi đã tìm ra được “ Một số giải pháp thiết kế xây dựng lớp học thân thiện để lôi cuốn trẻ tích cực đến lớp ” như sau :
*Biện pháp thứ nhất:Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học:
“ Xây dựng môi trường tự nhiên lớp học ” là một trong những yếu tố quan trọng góp thêm phần nâng cao chất lượng và hiệu suất cao những hoạt động giải trí cho trẻ. Trong lớp học giáo viên cùng trẻ kiến thiết xây dựng được “ Lớp học thân thiện ” với môi trường tự nhiên trong lớp học phải thật sạch thoáng mát, trang trí hòa giải tương thích điển hình nổi bật được những nội dung giáo dục theo từng chủ đề. Đặc biệt trang trí điển hình nổi bật được nội dung những ngày liên hoan “ Ngµy héi đến trường của bé ”, “ Bé vui đón tết trung thu ”, “ TÕt vµ mïa xu © n ”, “ Ngày hội của bà, của mẹ, của cô giáo ” … Ở trong lớp làm nhiều góc mở để hấp dẫn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giải trí, những vật dụng đồ chơi sắp xếp trên giá ngăn nắp, dễ nhìn, dễ lấy thuận tiện cho trẻ sử dụng, vật dụng đồ chơi phải bảo vệ tính bảo đảm an toàn, nghệ thuật và thẩm mỹ có tính giáo dục cao sẽ tạo cho trẻ cảm xúc gần gủi, dữ thế chủ động trong việc tìm tòi nội dung của những môn học. Đây là động cơ để giúp trẻ phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo. Từ đó lôi cuốn cháu đến lớp với những hoạt động giải trí 1 cách tự tin và hứng thú …
Đối với trẻ mầm non nhận thức của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Đặc điểm của trẻ là : “ Học mà chơi, chơi mà học ”. Hiểu được đặc thù của trẻ nên ngoài những trang thiết bị, ĐDĐC của ngành trang cấp, của cha mẹ phối hợp với nhà trường shopping cho trẻ. Tôi luôn phối tích hợp với cô trong lớp, những cô trong trường, để tạo ra nhiều loại vật dụng, tranh vẽ sưu tầm, tìm kiếm đưa thêm những học liệu vạn vật thiên nhiên sẵn có ở địa phương như hột hạt, cát, đá, những loại hoa lá, cỏ khô … đưa vào trong lớp học đặt ở góc học liệu mỡ để cho trẻ hoạt động giải trí tạo ra những vật dụng đồ chơi từ đó trẻ rất hứng thú tham gia .
Cụ thể : Trong suốt thời hạn vừa mới qua tôi đã sưu tầm bìa lịch cũ, bìa cat tong, để vẽ tranh, sưu tầm những loại sách báo củ để cắt những hình ảnh trang trí theo chủ điểm, trang trí góc “ Bé học kỹ năng và kiến thức sống ”, … tranh mẫu tạo hình, tranh thơ chuyện cho trẻ làm quen trong những tiết học. Tìm những phế liệu như chai lọ, những hộp sữa, chai dầu gội đầu, hộp C, chai nước chin su, chai dầu xả, chuột máy tính bị hỏng, … tạo ra những con vật như con công, con voi, con cá … những vật dụng trong mái ấm gia đình như : Cái soong, bếp gas, cái bát, những ngôi nhà, những tấm thiệp, những phương tiện đi lại giao thông vận tải như : Xe xe hơi, máy bay, thuyền khơi, tàu hỏa … phong phú và đa dạng phong phú những chủng loại để cho trẻ được hoạt động giải trí, tò mò thưởng thức trong và ngoài tiết học. Đối với trẻ ở lớp tôi, trẻ luôn luôn thích khám phá tò mò những điều mới lạ. Vì thế từ đầu năm học đến nay t « i luôn bám sát kế hoạch của từng chủ đề nhánh để biến hóa những vật dụng đồ chơi, tranh vẽ, thiên nhiên và môi trường tương thích theo từng tuần để kích thích hứng thú trẻ ® Õn líp. Ngoài ra, tôi còn phối hợp với bác bảo vệ trường những cô nu « i dưỡng, những cô giáo là đoàn viên trong chi đoàn trường cïng trång và chăm nom những hoa lá cây cảnh, vườn hoa, thiết kế xây dựng vườn rau sạch tạo thiên nhiên và môi trường vạn vật thiên nhiên ngoài lớp học xanh – sạch – đẹp để cho trẻ đi dạo quan sát đó cũng là điều mê hoặc, mê hoặc để trẻ thích đến trường đến lớp .
*Biện pháp thứ hai: Luôn tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, tự tin mạnh dạn khi đến lớp.
Năm học này tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp lớn 3, cháu ở lớp tôi phần nhiều hầu hết đã học qua những lớp mẫu giáo nhỡ chuyển lên. Nên những cháu đã quen dần với mọi nề nếp hoạt động và sinh hoạt ở trường nhưng cũng còn một số ít cháu ở trường khác chuyển đến với ngôi trường mới, đến với cô, với bạn hữu lạ lẫm ở trong lớp, nên những cháu còn rất nhiều bở ngỡ. Hiểu được đặc thù tâm lí của trẻ, bằng tổng thể tấm lòng sự yêu thương, chăm sóc, chăm nom. Tôi luôn cố gắng nỗ lực tận tâm với nghề để làm người mẹ hiền thứ 2 của trẻ. Tôi đã đến gần bên những cháu dỗ dành êm ả dịu dàng, yêu quý vỗ về trẻ, chăm nom trẻ chu đáo, đối xử công minh với trẻ, coi trẻ như con đẻ của mỡnh để trẻ có cảm xúc yên tâm hơn. Đặc biệt so với những cháu yếu, cháu cũn nhỳt nhỏt tụi luụn tạo thiện cảm với trẻ qua nột mặt, điệu bộ cử chỉ ân cần âu yếm để trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ những tâm lý, tỡnh cảm của mỡnh với cụ, với cỏc bạn. Vả lại thời hạn những cháu ở bên cô còn nhiều hơn thời hạn bên mái ấm gia đình, bên mẹ. Chính do đó trong suốt thời hạn ở trường tôi luôn cố gắng nỗ lực cung ứng những nhu yếu của trẻ, chính bới khi trẻ đến lớp trẻ rất cần cảm xúc tự do bảo đảm an toàn, Nhưng những cháu lớn dần lên, khỏe mạnh, nhanh gọn, tự tin thì không hề thiếu “ Bàn tay chăm nom của cô ”. Nhu cầu chăm nom ăn, ngủ, vệ sinh, sửa sang quần ỏo, đầu tóc ngăn nắp cho trẻ … là nhu yếu tất yếu của trẻ, sự yêu thương đó bộc lộ ngay cả ở trong từng việc làm nhỏ như dùng lược chải nhẹ mái tóc cho cháu, xúc cho trẻ từng muỗng cơm, muỗng sữa, săn sóc quan tõm khi cháu ốm … với những cháu suy dinh dưỡng, những cháu biếng nhà hàng tụi thường bón cho cháu từng muổng cơm, dỗ dành, động viên cháu ăn hết khẩu phần ăn của mỡnh, cũn với cháu khó ngủ thì giờ ngủ tôi thường kể cho những cháu nghe những câu truyện cổ tích, cho trẻ nghe đĩa nhạc những làn điệu dân ca, dỗ dành ấp ủ trẻ, sửa từng tư thế giấc ngủ cho trẻ giúp cho trẻ ngủ thoái mái và thẳng giấc ngủ hơn … Với những việc tôi đã làm và cử chỉ thái độ nhẹ nhàng, tôi luôn nâng đỡ dìu dắt trẻ từng bước từng ngày, mong sao tổng thể những cháu ngày một khoẻ mạnh, mưu trí, nhanh gọn và tăng trưởng tổng lực hơn về mọi mặt .
*Biện pháp thứ ba:Tổ chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia
Ngoài việc tạo thiên nhiên và môi trường ngoài lớp học mê hoặc để hấp dẫn trẻ, tình yêu thương của tôi dành cho những cháu. Trẻ đến trường cần học tập, lĩnh hội 1 số ít kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng trải qua những hoạt động giải trí như : Hoạt động học, hoạt động giải trí đi dạo, qua những game show dân gian tập thể, qua tiếp xúc trò chuyện giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ … Từ đó để nhằm mục đích tăng trưởng những năng lực của trẻ, hình thành những cơ bản bắt đầu của nhân cách con người, tạo tiền đề cho sự tăng trưởng của trẻ sau này. Đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non là dễ nhớ nhưng lại nhanh quên. Vì vậy tôi đã bám sát vào tiềm năng của từng chủ đề, đặc thù tình hình của trẻ tại lớp mình để tìm ra những nội dung, giải pháp, hình thức tổ chức triển khai linh động, phát minh sáng tạo, mạng lưới hệ thống câu hỏi đưa ra phải ngắn gọn, tương thích với năng lực của trẻ để tổ chức triển khai cho trẻ học tập đi dạo một cách tự do, không gò ép, không áp đặt trẻ. Ngoài ra để cỏc tiết dạy và cỏc hoạt động giải trí sinh động, sỏng tạo và gõy được sự tập trung chuyên sâu chỳ ý của trẻ tôi luôn sẵn sàng chuẩn bị rất đầy đủ những vật dụng, đồ chơi trực quan phải bảo vệ tớnh sư phạm, sắc tố, hỡnh dỏng rỏ nột đẹp mắt, phự hợp với nội dung của từng bài đơn cử như : Tranh ảnh, vật thật, sa bàn đặc biệt quan trọng là phong cách thiết kế bài giảng điện tử để tổ chức triển khai cho trẻ hoạt động giải trí. Trò chuyện tiếp xúc với trẻ cởi mở, luôn lắng nghe những quan điểm của trẻ, khi trẻ làm chưa đúng hoặc vấn đáp sai tôi nhẹ nhàng động viên khuyến khích trẻ, không quát mắng trẻ tạo cho trẻ cảm xúc tự tin hơn. Trong những ngày hội ngày lễ hội như “ Ngày hội của mẹ của bà của cô giáo ”, “ Tết và mùa xuân ”, “ Bé vui đón tết trung thu ” … tôi cùng những cô giáo ở những lớp trong trường tổ chức triển khai cho trẻ tham gia trình diễn những tiết mục văn nghệ, hay cựng tham gia cỏc hội thi do trường tổ chức triển khai .
Không những thế ở những giờ HĐNT, giờ chơi tự do tôi còn tổ chức triển khai cho trẻ chơi những game show dân gian như game show ” Kéo co ” ; “ Rồng rắn lên mây ” ; “ Kéo cưa lừa xẻ ” ; “ Bịt mắt bắt dờ ” … qua cỏc trũ chơi này trẻ rất tích cực hưởng ứng tham gia. Hay những buổi chiều thứ 6 hàng tuần tụi thường xuyờn tổ chức triển khai hoạt động giải trí đóng chủ điểm nhằm mục đích kớch tớch trẻ trong lớp mạnh dạn thi đua nhau vấn đáp, màn biểu diễn lại cỏc bài thơ, bài hỏt, cõu chuyện … trong chủ đề vừa học xong. Bên cạnh đó bản thân tôi luôn sưu tầm những game show mới như game show “ Bỏnh xe quay ” ; “ Rung chuông vàng ” ; “ Bé vui cùng chương trình đồ rê mí ” ; “ ễ cửa bớ mật ” để tổ chức triển khai cho trẻ chơi nhằm mục đích cũng cố ôn luyện những kỹ năng và kiến thức, vừa tập cho trẻ biết thi đua lẫn nhau và tự tin, vững vàng, tạo tâm thế vững chãi cho trẻ bước vào lớp một đại trà phổ thông. Bản thân tôi cũng không ngừng học tập tự tu dưỡng về trình độ nhiệm vụ, tìm hiểu thêm thêm tài liệu, học hỏi ở những chị em bè bạn đồng nghiệp để có thêm 1 số ít kiến thức và kỹ năng vận dụng vào trong quy trình giảng dạy và ngày một nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt hơn .
*Biện pháp thứ 4.Rèn kỹ năng sống cho trẻ:
Rèn kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ là một trong những nội dung rất thiết yếu để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp tốt, giữ vệ sinh chung và vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường tự nhiên, lễ phép trong tiếp xúc với mọi người, cất dọn vật dụng đồ chơi đúng nơi qui định, biết giúp cô lao động tự Giao hàng và làm những việc làm vừa sức. Để dạy trẻ kiến thức và kỹ năng sống trước hết giáo viên hãy tỏ ra rằng mình là người sống có kỹ năng và kiến thức và hình thành kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ trải qua chính việc hình thành ý thức cho trẻ trong việc triển khai những hành vi trong tiếp xúc cũng như trong việc bảo vệ chính bản thân trẻ. Việc dạy hành vi cho trẻ quá đơn thuần : Như nhặt một chiếc lá rơi, nói một câu xin lỗi, một câu cám ơn, nhận ra những hành vi, nơi chốn và con người hoàn toàn có thể gây nguy cơ tiềm ẩn cho trẻ … Nhưng để trẻ hiểu được ý nghĩa của những hành vi trên và thực thi hành vi trên và chính ý thức của trẻ thôi thúc trẻ làm chứ không phải do bị ép buộc thì lại là một yếu tố khác .
Ví dụ : Khi tất cả chúng ta dạy trẻ nói lời cám ơn khi nhận được sự giúp sức của người khác hoặc khi người khác làm một điều gì đó cho mình thì cô giáo phải là tấm gương cho trẻ noi theo đó là cô giáo nói lời cám ơn với đồng nghiệp, với trẻ thì sẽ hình thành được ý thức của việc nên cám ơn người khác một cách tự nhiên cho trẻ .
Hay sau tiết học xé dán cô hỏi trẻ : Các cháu thấy lớp học của mình giờ đây thế nào nhỉ ? Đố những cháu biết để lớp học ngăn nắp hơn thì cô cháu mình cần phải làm gì nào ? Chỉ câu nói thế thôi trẻ đã biết mình cần làm gì và trẻ sẽ triển khai việc làm của mình là quét dọn lớp, cất ĐD một cách hứng thú phấn khởi và chỉ vài phút sau lớp học sẽ đẹp hơn, gọn hơn và ngăn nắp hơn. Từ đó cô kịp thời khen ngợi trẻ để giúp trẻ phát huy trong những giờ hoạt động giải trí khác .
*Biện pháp thứ năm: Công tác phối kết hợp:
Xem thêm: enkulu22
– Phối hợp với đồng nghiệp :
Luôn trao đổi học hỏi kinh nghiệm của chị em, giáo viên trong trường. Phối kết hợp giữa hai cô trong lớp lựa chọn giải pháp, giải pháp, cỏc hỡnh thức tổ chức triển khai phự hợp, sỏng tạo, cỏch tạo môi trường tự nhiên lớp học thõn thiện để chăm nom giáo dục trẻ có hiệu suất cao cao. Phối kết hợp trong việc sưu tầm ĐDĐC, tranh vẽ, những bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao, những trũ chơi tương thích theo từng chủ điểm, tương thích với trẻ để tổ chức triển khai trong những hoạt động giải trí được tốt. Trao đổi đề xuất kiến nghị với BGH nhà trường những thông tin góp ý của cha mẹ, những vướng mắc trong quy trình chăm nom giáo dục trẻ. Đây cũng là một trong những giải pháp giúp cho tôi thực thi triển khai xong tốt trách nhiệm của giáo viên trong việc kiến thiết xây dựng lớp học thân thiện để lôi cuốn trẻ tích cực đến lớp .
– Phồi phối hợp với cha mẹ :
Cụng tỏc phối tích hợp giữa cha mẹ và giỏo viờn là yếu tố rất thiết yếu so với trẻ. Đây chính là chổ dựa vững chãi cho những cháu, giúp những cháu khỏi thấy đơn độc, hụt hẩng, là động lực để những cháu tự tin hơn trong đời sống vỡ thế giỏo viờn và cha mẹ phải quyết tõm “ Nối nhịp cầu chăm nom giáo dục ” cháu được tốt. Bởi thế tôi đó mạnh dạn trao đổi với cha mẹ không nên nuông chiều con quá mức, luôn động viên cổ vũ khuyến khích trẻ tiếp tục đến lớp, khen ngợi trẻ kịp thời khi trẻ làm được một việc tốt. Tập cho trẻ có một thói quen tự Giao hàng cho bản thân và biết giúp sức người lớn làm 1 số ít việc làm nhỏ vừa sức trẻ để từ đó trẻ có ý thức tự lập, dữ thế chủ động … Đồng thời tôi liên tục trao đổi với cha mẹ về tỡnh hỡnh học tập, sức khoẻ của trẻ ở lớp kịp thời thụng báo những điều cha mẹ cần biết, qua sổ bé ngoan, phiếu nhìn nhận sự tăng trưởng của trẻ hay qua trũ chuyện trực tiếp để cha mẹ có ý thức hợp tác tỡm ra cỏc biện phỏp chăm nom giáo dục trẻ cùng với cô giáo tốt hơn. Đây cũng là một điều kiện kèm theo để giúp trẻ quen dần với mọi hoạt động và sinh hoạt ở lớp, ở trường. Không những thế tôi còn phối hợp với cha mẹ để sưu tầm những học liệu mở, học liệu sẳn có ở địa phương như : Trấu, mùn cưa, rơm, chai lọ, vỏ hộp bỏnh, ngao, sũ, gỏo dừa, sách báo, tranh vẽ, bỡa lịch củ, đĩa nhạc, đĩa thơ truyện, … để làm dồi dào vật dụng đồ chơi cho trẻ hoạt động giải trí ở lớp .
* Hiệu quả sau khi áp dụng các biện pháp
Sau khi thực thi 1 số ít giải pháp kiến thiết xây dựng lớp học thân thiên đó giỳp tụi hoàn thành xong tốt việc xõy dựng cỏc gúc tuyờn truyền, cỏc mạng lưới hệ thống biểu bảng, cỏc chậu hoa cõy cảnh, cỏc trũ chơi … làm tăng thêm vẽ đẹp khang trang của trường, lớp tạo được thiên nhiên và môi trường thân thiện trong tổ chức triển khai hoạt động giải trí cho trẻ. Môi trường lớp học được đổi khác theo từng chủ đề, luôn bảo vệ có dạng mở để trẻ tích cực hoạt động giải trí. Lớp xanh hơn, đẹp hơn, có cây xanh, thoáng mát, lớp học đủ ánh sáng, thoáng đóng, bàn và ghế phự hợp với độ tuổi .
Giúp trẻ hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động giải trí, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo, yêu trường, yêu lớp và chịu khó đến trường đến lớp nhằm mục đích tăng trưởng kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức tiếp xúc, năng lực hợp tác theo nhóm, rèn kiến thức và kỹ năng sống .
– 95 % trẻ trong lớp rất thích được đến trường đến lớp, tỉ lệ bé chăm hàng tháng đạt 98 % trở lên .
– 90 % trẻ lớp tới lớp có quen nề nếp trong việc giữ vệ sinh lớp học, vệ sinh phong quang vườn trường, vệ sinh trong những giờ ăn, ngủ tốt .
– 90 % trẻ mạnh dạn tự tin trong tiếp xúc hàng ngày, lễ phép với người lớn, cô giáo, với bè bạn và mọi người xung quanh .
– Nhiều cháu nhanh gọn linh động thích học hỏi, tò mò, có nhiều phát minh sáng tạo, có ý thức thi đua lẫn nhau … như cháu Đan Chí, Ngọc Anh, Minh Tiến, Yến Nhi, Gia Khánh và nhiều cháu khác nữa .
– 95 % cháu hứng thú tham gia tốt trong những giờ hoạt động học, hoạt động giải trí đi dạo, hoạt động giải trí vệ sinh …
– Góc trang trí chủ điểm và những góc chơi luôn được trang trí cân đối thích mắt, sắc tố hài hoà sắp xếp sắp xếp tương thích bảo vệ về nội dung, tiềm năng của những chủ đề, tương thích với năng lực của trẻ .
– Sắp xếp thiết kế xây dựng góc vạn vật thiên nhiên cho lớp bảo vệ, có cây xanh cho trẻ chăm nom, cho trẻ quan sát, mày mò .
– Qua trong thực tiễn đã giúp cho tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc kiến thiết xây dựng môi trường tự nhiên lớp học thân thiện, lựa chọn nội dung chiêu thức tổ chức triển khai cho mọi hoạt động giải trí linh động phát minh sáng tạo hơn .
– Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thi “ Trang trí nhóm lớp đẹp ” đạt giải nhất .
– Tớch cực tu dưỡng cho cháu có năng khiếu sở trường tham gia hội thi bộ khộo tay đạt giải cấp tỉnh
– Phụ huynh ngày càng nhận thức rỏ về tầm quan trọng của trào lưu thi đua, chăm sóc và ủng hộ nhiều hơn về mọi mặt đặc biệt quan trọng là qua mổi chủ đề số lượng vật dụng đồ chơi, sách báo, nguyên phế liệu, hoa lá cây cảnh. Nhiều cha mẹ còn góp phần ngày công để tôn tạo môi trường tự nhiên xanh sạch sẽ và đẹp mắt cùng giáo viên .
3. Phần kết luận:
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Xây dựng lớp học thân thiện để lôi cuốn trẻ tích cực đến lớp là việc làm có ý nghĩa thiết thực, nó có vị trí rất quan trọng trong quy trình chăm nom giáo dục trẻ nói chung và góp thêm phần thiết kế xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực nói riêng. Trong môi trường tự nhiên trường học thân thiện, trẻ sẽ cảm nhận được sự tự do khi việc học của mình được trải qua sự xâm nhập, thưởng thức của chính bản thân trong những hoạt động giải trí, trong những game show dân gian, những hoạt động giải trí tập thể vui mà học, học mà chơi. Như thế, mỗi ngày trẻ đến trường thực sự là một ngày vui. Trường học thân thiện gắn bó ngặt nghèo với việc phát huy tính tích cực của trẻ. Trong môi trường tự nhiên tăng trưởng tổng lực đó trẻ được học tập hứng thú, dữ thế chủ động tìm hiểu và khám phá kiến thức và kỹ năng dưới sự dìu dắt của cô giáo, gắn chặt giữa học và hành được rèn luyện kỹ năng và kiến thức sống, trong đó những yếu tố rất là quan trọng là năng lực tự khám phá, mày mò, phát minh sáng tạo .
Với những biện pháp đãvận dụng và đạt được những kết quả trên, bản thân tôi đó đúc rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân trong phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện để thu hút trẻ tích cực đến lớp” như sau:
– Trước hết giáo viên phải nhận thức được tầm quan trọng của việc lôi cuốn trẻ tích cực đến trường đến lớp từ đó đưa ra những giải pháp đơn cử .
– Xây dựng kế hoạch và tiến hành kế hoạch phải phự hợp, có tính khoa học cao đồng thời phải dữ thế chủ động tham mưu cho BGH nhà rường sự phối tích hợp giữa mái ấm gia đình nhà trường và xã hội để kêu gọi sức mạnh tổng hợp của những lực lượng trong và ngoài nhà trường, kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường bảo đảm an toàn, thân thiện, hiệu suất cao, tương thích với điều kiện kèm theo của lớp của địa phương .
– Tạo thiên nhiên và môi trường trong và ngoài lớp học mê hoặc trẻ phải bám sát vào kế hoạch của những chủ đề, điều kiện kèm theo của nhà trường, năng lực nhận thức của trẻ để thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường tương thích .
– Giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, luôn luôn tạo cho trẻ có cảm xúc cô giáo chính là người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Nhằm khắc phục tính thụ động, phát huy tính dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo của trẻ trong những hoạt động giải trí học tập đi dạo một cách tương thích, hiệu suất cao .
– Chú trọng những hình thức tổ chức triển khai những hoạt động giải trí linh động, phát minh sáng tạo lôi cuốn trẻ tích cực tham gia
– Chuẩn bị tốt mọi điều kiện kèm theo và tổ chức triển khai tráng lệ, có hiệu suất cao những hoạt động giải trí chăm nom giáo dục trẻ hàng ngày .
– Phối kết hợp giữa hai cô trong lớp sưu tầm những bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao và những game show tương thích để tổ chức triển khai cho trẻ liên tục .
– Tích cực phối hợp với bạn bè đồng nghiệp, các bậc phụ huynh làm nhiều đồ dùng đồ chơi, mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học đáp ứng nhu cầu hoạt động của trẻ.
Xem thêm: mô hình mút xốp trâu tết – tiểu cảnh trang trí tết – mô hình trang trí tết tphcm
– Bản thân giáo viên phải không ngừng tự học, tự tu dưỡng để nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ trao đổi với chị em đồng nghiệp thay đổi nội dung, giải pháp, hình thức tổ chức triển khai linh động phát minh sáng tạo trong quy trình giảng dạy. Học hỏi những hình thức trang trí, cách trồng và chăm nom cây xanh, làm vật dụng đồ chơi, sắp xếp, sắp xếp những góc hòa giải, thích mắt …
Trên đây là một số ít giải pháp mà bản thân tôi đã vận dụng trong trong quy trình thiết kế xây dựng lớp học thân thiện để lôi cuốn trẻ mầm non hứng thú tích cực đến lớp. Rất mong sự chăm sóc và góp ý bổ trợ của quý cấp chỉ huy cùng chị em, bạn hữu đồng nghiệp .
Xin trân trọng cảm ơn !
Source: //sangtaotrongtamtay.vn
Category: Khoa học
1. Sáng kiến kinh nghiệm mầm non là gì?
Sáng kiến kinh nghiệm là những sáng kiến đã được thử nghiệm trong thực tế và đã thu được thành công nhất định, thể hiện sử cả tiến trong phương pháp hoạt động cho kết quả cao để đáp ứng được nhu cầu của thực tế, công sức của những người tham gia hoạt động.
Sáng kiến kinh nghiệm mần non là những cải tiến cho kết quả cao giải quyết các nhu cầu thực tế trong lĩnh lực giáo dục và quản lý giáo dục tại mần non.
1.1. Đặc điểm của sáng kiến kinh nghiệm
- Có nét mới
- Đã được áp dụng trong thực tế.
- Do chính người viết thực hiện.
1.2. Quy trình lựa chọn viết sáng kiến kinh nghiệm mầm non
Quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm mầm non gồm 5 bước sau:
Bước 1: Chọn đề tài
Bước 2: Trang bị lí luận.
Bước 3: Thu thập tư liệu thực tế
Bước 4: Phân tích tư liệu
Bước 5: Viết Sáng kiến kinh nghiệm
2. Tổng hợp 50 Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm mầm non dễ thực hiện
1. Sử dụng vật liệu thiên nhiên nhằm nâng cao hứng thú của trẻ trong hoạt động tạo hình.
2. Một số biện pháp của Hiêu trưởng để xây dựng một tập thể nữ có tâm lý tốt, quan hệ thân thiện để hoàn thành công tác tốt tại trường MN
3. Một số biện pháp đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm trong trường mầm non có tổ chức ăn bán trú
4. SKKN Kinh nghiệm rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trong giờ hoạt động góc
5. SKKN nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non
6. SKKN nghiên cứu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng một số loại rau cho trẻ 5 – 6 tuổi
7. SKKN Một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
8. SKKN Ứng dụng CNTT thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức hoạt động giáo dục
9. SKKN Một số kinh nghiệm nâng cáo chất lượng chuyên môn trong trường mầm non_SKKN quản lí mầm non
10. Một số biện pháp của Hiêu trưởng để xây dựng một tập thể nữ có tâm lý tốt, quan hệ thân thiện để hoàn thành công tác tốt tại trường Mầm Non
11. SKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Quan Hoa
12. SKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non
13. SKKN Nâng cao hiệu quả hoạt động góc
14. SKKN Một số kinh nghiệm nâng cáo chất lượng chuyên môn trong trường mầm non_SKKN quản lí mầm non
15. Một số giải pháp chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi mở cho trẻ mầm non từ nguyên vật liệu thiên nhiên
16. SKKN Rèn phát âm cho trẻ 5 tuổi
17. SKKN một vài biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động ở trường mầm non Đông Hồ, thị xã Hà Tiên
18. SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ gv mầm non
19. SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm
20. SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
21. Phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ em mầm non
22. Một số biện pháp chóng béo phì cho trẻ em mầm non
23. SKKN một vài biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động ở trường mầm non đông hồ thị xã hà tiên
24. Nâng cao chất lượng phát triển nhận thức ngôn ngữ cho trẻ lớp 3 tuổi
25. Nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non
26. Dạy trẻ mẫu giáo biết quan tâm chia sẻ với người thân và bạn bè góp phần hình thành nhân cách trẻ
27. Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi kể sáng tạo chuyện cổ tích_SKKN loại A cấp tỉnh
28. Một số biện pháp nâng cao chất lượng mẫu giáo 5-6 làm quen với tạo hình_SKKN loại A cấp tỉnh
29. Giúp trẻ làm quen với một tác phẩm văn học
30. Giúp trẻ 5 tuổi nhận biết các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm
31. SKKN Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn đọc thơ
32. SKKN Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua tiết kể chuyện
33. Một số biện pháp tổ chức các hoạt động khám phá cho trẻ 5 tuổi
34. Một số biện pháp nâng cao chất lượng cơ sở vật chất trong trường Mầm non
35. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ học thơ
36. Kế hoạch thực hiện chủ đề bản thân cho trẻ mầm non
37. SKKN Cho trẻ làm quen chữ cái thông qua trò chơi
38. SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo
39. SKKN Dạy kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi ở trường mần non
40. SKKN Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3 – 4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn
41. SKKN Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mẫu giáo
42. SKKN Ứng dụng CNTT trong việc xây dựng giáo án điện tử dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non
43. SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể
44. SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao công tác Xã hội hóa giáo dục
45. SKKN Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 tuổi thông qua hoạt động tạo hình
46. Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm Mầm non
47. SKKN Giáo dục dinh dưỡng cho trẻ mầm non trong quá trình hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh
48. SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm Văn học
49. SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 24 -36 tháng có thói quen trong ăn uống
50. SKKN Một số biện pháp xây dựng Nền nếp – kỷ cương trong trường mầm non
Nếu như bạn đang gặp khó khăn trong việc lựa chọn đề tài hay làm bài sáng kiến kinh nghiệm, đừng ngần ngại liên hệ với dịch vụ viết sáng kiến kinh nghiệm của Luận Văn Việt. Bạn có thể tham khảo dịch vụ viết luận văn thạc sĩ để biết thêm thông tin và nhận tư vấn miễn phí.
Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm mầm non 50 SKKN đạt giải cấp Tỉnh
Trước khi tải bạn có thể xem qua phần preview bên dưới. Hệ thống tự động lấy ngẫu nhiên 20% các trang trong tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm mầm non 50 SKKN đạt giải cấp Tỉnh để tạo dạng ảnh để hiện thị ra. Ảnh hiển thị dưới dạng slide nên bạn thực hiện chuyển slide để xem hết các trang.
Bạn lưu ý là do hiển thị ngẫu nhiên nên có thể thấy ngắt quãng một số trang, nhưng trong nội dung file tải về sẽ đầy đủ 11 trang. Chúng tôi khuyễn khích bạn nên xem kỹ phần preview này để chắc chắn đây là tài liệu bạn cần tải.
Xem preview Sáng kiến kinh nghiệm mầm non 50 SKKN đạt giải cấp Tỉnh
Nếu bạn đang xem trên máy tính thì bạn có thể click vào phần ảnh nhỏ phía bên dưới hoặc cũng có thể click vào mũi bên sang trái, sang phải để chuyển nội dung slide.Nếu sử dụng điện thoại thì bạn chỉ việc dùng ngón tay gạt sang trái, sang phải để chuyển nội dung slide.
Tham Khảo 7 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Mầm Non 5-6 Tuổi Đạt Giải Cao
Trang chủ » Tài Liệu Sáng Kiến Kinh Nghiệm » Tham Khảo 7 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Mầm Non 5-6 Tuổi Đạt Giải Cao
- 10/10/2021
- Trần Khánh Ngân
4.8 / 5 [ 6 bình chọn ]
Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi cần nhận được sự chăm sóc và giáo dục một cách toàn diện nhất. Trong đó 5-6 tuổi là giai đoạn vô cùng quan trọng. Bằng những sáng kiến kinh nghiệm mầm non 5-6 tuổi điển hình mà Best4Team chia sẻ ngay sau đây, các thầy cô giáo đang hoàn thành rất tốt vai trò giáo dục và định hướng của mình cho trẻ mầm non để các em có được tiền đề vững chãi để chuẩn bị bước chân vào cấp Tiểu học.