Đánh giá bài tập hóa học 12
Phát triển năng lực nhận thức và tư duy của học Bùi Thị Thu Hà Trường Đại học Giáo dục Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển năng lực nhận thức và tư duy của HS Keywords: Hoá học;
Lớp 12; Năng lực nhận thức; Phát triển tư duy; Phương pháp dạy Content giáo dục và đào tạo, trong đó có sự thay đổi về phương pháp dạy học và kiểm
tra đánh giá. Nghị năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh thông qua môn hoá học lớp 12. giáo dục để đánh giá chất lượng, tính khả thi của đề tài. Những phẩm chất của tư
duy cơ bản là: * Theo Benjamin Bloom : nêu ra sáu mức độ nhận thức: biết; hiểu; vận dụng; phân tích; Tính tích cực hoạt động của con người được biểu hiện trong hoạt động chủ động của chủ
- Kết hợp với thí nghiệm, phương tiện nghe nhìn hiện đại. monome Vận dụng điều kiện để monome có phản ứng trùng ngưng, học sinh sẽ lựa chọn được đáp án Từ m (gam) monome A điều chế được m gam tơ capron (-NH [CH Học sinh sẽ giải thích dựa trên cấu tạo phân tử của chất dùng làm xà phòng: có đầu ưa nước( nhóm COO C. C 31 Học sinh vận dụng đặc điểm cấu tạo và cơ chế giặt rửa của xà phòng để chọn đáp án D , t Bài tập ở mức độ vận dụng sáng tạo: Ví dụ 1: Bài 1: Este n D. Este có đồng phân là axit cacboxylic H C. CH Bài 7: Khi thủy phân HCOOC O 4 C. CH Bài 14: Một hợp chất X có công thức C H H Bài 15: Một hợp chất A có công thức C , NaOH, AgNO B. CH Bài 16: Cho dd các chất: CH 3 Bài 6: Viết các PTPƯ hoàn thành sơ đồ: cần cho phản ứng( ở cùng điều kiện nhiệt độ và áp suất). X là: . . SO C. HCl, FeCl Bài 2: Các mệnh đề sau đúng hay sai: 2 B. Bậc của amin xác định tương tự bậc ancol , (CH 3 Bài 4: Giải thích tại sao khi lắc Anilin với nước thu được hỗn hợp đục như sữa, nếu thêm axit sunfuric vào thì hỗn hợp tạo thành dd trong suốt, sau đó nếu thêm NaOH thì dd lại bị vẩn đục. Bài 12: Để rửa sạch chai, lọ đựng anilin, nên dùng cách nào? 3 Bài 19: 5,9 g một amin X đơn chức tác dụng vừa đủ với 100 ml dd HCl 1M. Công thức X là: Bài 28: Khi đốt cháy các đồng đẳng của metylamin, tỉ lệ thể tích biến đổi 2 O C. CH dd NaOH 2 Dạng vận dụng sáng tạo: 4 Bài 15: Hợp chất X chứa các nguyên tố C, H, O, N và có phân tử khối là 89 đvC. Khi đốt cháy 1 2.3. Sử dụng hệ thống bài tập theo các mức độ nhận thức và tƣ duy trong
dạy học phần kiến thức mới, kĩ năng mới. * Lớp thực nghiệm : 12A5 chúng
tôi tiến hành áp dụng vào dạy các bài cụ thể trong 4 chương( từ chương 1 đến chương 4) ở 1 0 (TN) 0 (ĐC) 0 Bảng 3.3: Bảng điểm trung bình 12A1 12A2 12A5 Bảng 3. 4: Bảng
% học sinh đạt điểm yếu, kém, trung bình, khá, giỏi 12A1 (TN) 10,64 Bảng 3.5: Bảng % học sinh đạt điểm từ X 5 100 12A5 2 12A1 12A5 0.00 Để có thể rút ra những nhận xét chính xác, đầy đủ hơn chúng tôi so sánh chất lượng của Đồ thị 3.1 : Đƣờng luỹ tích so sánh kết quả kiểm tra( đề số 1)- trƣờng Trần Nguyên Hãn Đồ thị 3.2. Đƣờng luỹ tích so sánh kết quả kiểm tra( đề số 1) - trƣờng Kiến An Đồ thị 3.3 : Đƣờng luỹ tích so sánh kết quả kiểm tra( Đề số 2)- trƣờng Trần Nguyên Hãn 0 TN
0 0 120 Đồ thị 3.4: Đƣờng luỹ tích so sánh kết quả kiểm tra( đề số 2) - trƣờng Kiến An Từ số liệu bảng 3.4 so sánh rút ra được biểu đồ hình cột sau : Biểu đồ 3.3: đề 2- Trần Nguyên Hãn Biểu đồ
3.4: đề 2- Kiến An 0 20 Bảng 3.6 : Giá trị của các tham số đặc trƣng Đề số S V(%) 3.3.3.3. Thực hiện nhiệm vụ thứ 3: thực nghiệm đánh giá sự phân loại năng lực tư duy của học sinh nhằm phát hiện ra học sinh có năng khiếu về môn hoá học. TN Đã tiến hành sử
dụng hệ thống câu hỏi và bài tập theo các mức độ tư duy vào dạy các bài References |