Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5 6 tuổi
một số biện pháp rèn luyện kĩ năng ca hát cho trẻ mầm non 5 6 tuổiBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (255.58 KB, 51 trang ) Show
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 Trần Hồng Diệu Linh 2 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ mầm non 5 – 6 tuổi” là kết quả mà tôi đã trực tiếp nghiên cứu, tìm hiểu được, thông qua hai đợt thực tập của năm cuối. Trong quá trình nghiên cứu, tôi có sử dụng tài liệu của một số tác giả khác. Tuy nhiên, đó chỉ là cơ sở để tôi rút ra được vấn đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình. Đây là kết quả của riêng cá nhân tôi, hoàn toàn không trung khớp với kết quả của tác giả nào khác. Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm. Hà Nội, tháng 5 năm 1014 Sinh viên Trần Hồng Diệu Linh 3 MỤC LỤC MỞ ĐẦU................................................................................................................................1 1. Lý do chọn đề tài................................................................................................................1 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề.................................................................................................3 3. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................................4 4. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................................4 5. Đối tượng nghiên cứu.........................................................................................................4 6. Phạm vi nghiên cứu............................................................................................................4 7. Giả thuyết khoa học...........................................................................................................4 8. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................................4 8.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận.........................................................4 8.2. Phương pháp quan sát........................................................................5 8.3. Phương pháp đàm thoại......................................................................5 8.4. Phương pháp xử lí số liệu...................................................................5 8.5. Phương pháp phân tích tổng hợp........................................................5 8.6. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm....................................................5 9. Bố cục của khóa luận.............................................................................5 CHƯƠNG I............................................................................................................................6 MỘT SỐ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI...............................................6 1.1. Âm nhạc với trẻ Mầm non..............................................................................................6 1.1.1. Tầm quan trọng của âm nhạc với trẻ mầm non..............................6 1.1.2. Ý nghĩa của việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ thơ..........................7 1.2 Thực trạng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non...................................................9 1.2.1. Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi theo Lê Thu Hương (chủ biên).......................................................................................9 1.2.2. Nội dung phân phối chương trình của trường Mầm non Hoa Hồng – thị xã Phúc Yên – tỉnh Vĩnh Phúc ( 2013 – 2014).................................13 1.3. Một số kĩ năng ca hát và phương pháp rèn luyện.........................................................17 CHƯƠNG 2..........................................................................................................................24 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG HÁT CHO TRẺ 5-6 TUỔI.................................24 CHƯƠNG III........................................................................................................................29 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..............................................................................................29 1. KẾT LUẬN......................................................................................................................29 2. KIẾN NGHỊ.....................................................................................................................30 Từ thực trạng của việc dạy hát theo chủ đề cho trẻ trong hoạt động âm nhạc tại trường mầm non Hoa Hồng-Phúc Yên, tôi xin đề xuất một số ý kiến với hy vọng sẽ khắp phục được những hạn chế còn tồn tại trong việc dạy hát theo chủ đề trong hoạt động âm nhạc: 30 4 2.1. Về phía trường mầm non...............................................................................................30 2.2. Về phía giáo viên..........................................................................................................30 2.3. Về phía gia đình trẻ.......................................................................................................31 PHỤ LỤC.............................................................................................................................32 TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................................44 5 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường. Âm nhạc và vận động âm nhạc sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được 1 trong trường lớp Mầm non .Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi... Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹc nhàng..... Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ. Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được. 2 Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi, tổ chức các lớp tập huấn... để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng ta trong công tác quản lí, chỉ đạo và nhất là chuyên môn. Trong một trường học thì có nhiều thành phần, một số giáo viên thực hiện tốt nhưng có một số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khó khăn... dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu. Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam trong nội dung tích hợp... Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp thì sẽ uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt. Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng ca hát cho trẻ mầm non 5-6 tuổi ” 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hiện nay trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng có rất nhiều công trình nghiên cứu về vai trò của âm nhạc đối với trẻ mầm non. Một số tài liệu người nghiên cứu tiếp cận để phục vụ cho đề tài nghiên cứu như: Đề tài nghiên cứu khoa học của Phạm Thị Hòa: “Thiết kế bài soạn giáo dục âm nhạc cho giáo viên mầm non theo định hướng đổi mới” Đề tài nghiên cứu khoa học của Vũ Thị Việt Hiếu: “Hứng thú học âm nhạc của trẻ 4-5 tuổi ở một số trường mầm non tỉnh Yên Bái” Phương pháp dạy học âm nhac cho trẻ trước tuổi học, Tiến sĩ Ngô Thị Nam 2008 3 3. Mục đích nghiên cứu Khảo sát việc dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm Non khu vực Phúc Yên, từ đó tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát theo chủ đề cho trẻ mầm non 5-6 tuổi và một số trường mầm non ở thành phố Hà Nội và tỉnh Vĩnh Phúc. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi” 5. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: của trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm Non khu vực Phúc Yên Khách thể nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm Non khu vực Phúc 6. Phạm vi nghiên cứu Mức độ nghiên cứu: Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy các bài hát theo chủ đề Phạm vi nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm Non khu vực Phúc Yên 7. Giả thuyết khoa học Việc dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi còn ở mức độ trung bình. Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường Mầm Non. Bằng một số biện pháp tác động thì hiệu quả dạy hát theo chủ đề đối với trẻ Mầm Non sẽ được nâng cao. 8. Phương pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận Tìm hiểu các vấn đề lí luận về âm nhạc Tìm hiểu các vấn đề lí luận âm nhạc đối với trẻ Mầm Non 4 8.2. Phương pháp quan sát Quan sát trong giờ học, trong giờ ra chơi, ở nhà nhằm tìm hiểu khả năng âm nhạc của trẻ 8.3. Phương pháp đàm thoại 8.4. Phương pháp xử lí số liệu Dùng toán thống kê để xử lí số liệu, so sánh, đối chiế rút ra kết luận 8.5. Phương pháp phân tích tổng hợp Đánh giá và đưa ra kết luận về thực trạng dạy hát theo chủ đề cho trẻ 56 tuổi 8.6. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lương dạy các bài hát theo chủ đề của trẻ 5-6 tuổi. 9. Bố cục của khóa luận Ngoài phần mở đầu và kết luận, phần nội dung của đề tài gồm 3 chương sau: Chương 1: Một số cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài Chương 2: Một số biện pháp rèn kĩ năng ca hát cho trẻ mầm non 5-6 tuổi Chương 3: Kết luận và kiến nghị 5 CHƯƠNG I MỘT SỐ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Âm nhạc với trẻ Mầm non 1.1.1. Tầm quan trọng của âm nhạc với trẻ mầm non Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh. Cùng với những phương tiện diễn tả âm nhạc như: giai điệu, tiết tấu, cường độ, nhịp độ, âm sắc, âm khu, âm vực, hòa âm…bản chất thời gian trong âm nhạc làm cho nó có thể truyền đạt sự vận động của các ý tưởng và tình cảm trong tất cả những sắc thái tinh tế nhất. Âm nhạc có từ thời xa xưa đến với cuộc sống khá tự nhiên, những tiếng hú, tiếng ngân thường kèm theo những điệu bộ, tiếng con vật kêu, điệu bộ minh họa cho sự vật hiện tượng thiên nhiên, đó là những khái niệm âm nhạc sơ giản, cùng làm cho trẻ hấp dẫn và được truyền từ đời này qua đời khác, thấm dần vào trong máu mỗi con người. Những tiếng hát mô phỏng hiện tượng thiên nhiên, những tiếng hò trong lao động của một tập thể. Những làn điệu trữ tình thể hiện tình cảm đôi lứa, những khúc hát ru của người mẹ dù chỉ là một làn điệu dân ca Nam Bộ hay dân ca quan họ Bắc Ninh cho đến những tác phẩm chuyên nghiệp với quy mô đồ sộ cũng chỉ là những suy tư của con người hướng tới cái thiện, cái mỹ mà thôi. Trong cuộc sống con người lúc nào cũng có những lời ca, tiếng nhạc từ lúc lọt lòng mẹ, trẻ được nghe những lời ru thân thương, trìu mến cho đến khi biết đi, chạy, nhảy có những khúc hát, những bài đồng dao, những lời ca vui nhộn đến khi trưởng thành cũng vui là lúc âm nhạc trở nên rất đa dạng và phong phú đối với cuộc sống con người. Mỗi lứa tuổi đều có những bản nhạc phù hợp với sở thích riêng của mình. Điều đó thê hiện trong các gia đình (ông 6 bà) thường hát những làn điệu dân ca sâu lắng, khoan thai, còn bố mẹ lại thích những bản nhạc mới với những bài hát được sáng tác về cuộc sống hiện tại, còn các anh chị thanh niên nam nữ thì lại thích các bài hát có âm điệu sôi động, linh hoạt còn các em thiếu nhi thì lại thích những bài hát rộn ràng, tươi tắn, còn trẻ mẫu giáo lại thích vừa hát, vừa làm động tác minh họa, vừa hát vừa nhún nhảy nhí nhảnh, còn trẻ ở nhà trẻ thích bắt chước tiếng kêu các con vật được soạn lời theo bài hát đơn giản, dễ nhớ như: Bài hát “Gà trống, mèo con và cún con…” trẻ thích gõ những dụng cụ âm nhạc phát ra âm thanh gây sự chú ý của trẻ. Đối với các loại hình nghệ thuật khác như múa, điện ảnh, múa rối… thì sự có mặt của âm nhạc góp phần tăng thêm hiệu quả của nghệ thuật, âm nhạc thể hiện được tất cả những gì mà con người phải trải qua, niềm vui sướng, khổ đau, nỗi dằn vặt, sự chống đối, nỗi niềm thầm kín trong tâm tư, khát vọng, ước mơ về hạnh phúc. Phải chăng có những lúc xúc động, ta ca hát lên một câu ca nào đó mà bản thân nó là tiếng nói của trái tim mình. Con người cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên với tiếng chim hót lúc sớm mai, hay cảnh chiều trên biển một niềm vui. Khi hoàn thành một việc tốt, nỗi đau buồn hay nỗi khát khao hy vọng được biểu hiện trong âm nhạc (âm thanh). Bản thân âm nhạc là thế đó, các bài hát hay, các điệu múa mà chúng ta được nghe, được biết và được trải qua những cảm xúc đó. Với tất cả những điều trình bày trên đây, chúng ta thấy quá rõ âm nhạc là một bộ môn không thể thiếu trong chương trình học của trẻ Mầm non. 1.1.2. Ý nghĩa của việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ thơ Đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần của bé ngay từ khi lọt lòng mẹ, cất tiếng khóc chào đời và có vai trò đặc biệt trong giai đoạn ở tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm hình, tiết tấu, màu sắc âm thanh đa dạng của các thể loại âm nhạc như đưa con trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn và thú vị. Bất cứ người mẹ nào 7 cũng đều tự hào về con mình rất thích nghe nhạc, có một chút về năng khiếu âm nhạc. Đúng vậy: Âm nhạc như một món ăn tinh thần đối với trẻ, thiếu âm nhạc khác nào trồng hoa thiếu nước “hoa sẽ khô héo”… Nhiều nhà khoa học nghiên cứu và cho rằng: “Việc nghe nhạc và hoạt động âm nhạc làm cho tình cảm các em sẽ gắn bó, thoải mái, giúp cho việc học tập và lao động của trẻ có kết quả tốt. Trí nhớ của trẻ sẽ phát triển tốt hơn. Đặc biệt là trí tưởng tượng của trẻ thêm phong phú, nhất là nhạc không lời giúp cho trẻ phán đoán nhiều điều thú vị vì nó không nói cụ thể mà gợi trí tưởng tượng của trẻ. Giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng đưa trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn. Những âm thanh có tổ chức sẽ góp phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ : Đức, trí , lao, thể, mỹ. Đại văn hào M- Góc Ki nhận xét rằng “âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra phẩm chất cao quý nhất của con người”. Chính vì vậy mà người lớn cần quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ bằng mọi hình thức và càng sớm càng tốt. Giáo dục âm nhạc là tạo nên sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ bằng con đường tác động âm nhạc, tác động đó được thông qua sự phát triển khả năng âm nhạc bao gồm phát triển trong lĩnh vực tri giác âm nhạc, biểu diễn âm nhạc và thể hiện tình cảm khi nghe và vận động hưởng ứng theo nhạc. Cụ thể là phải nghe và hiểu âm nhạc, nắm bắt được các kỹ năng cơ bản của âm nhạc, có thói quen ca hát, vận động theo nhạc, trên cơ sở nghe và hiểu cùng vơi sự phát triển của các kĩ năng, tình cảm của trẻ, âm nhạc được phát triển một cách bền vững. Sự phát triển về khả năng tiếp thu những khái niệm đơn giản sẽ đạt được những tiến bộ về chất trong mọi thể loại âm nhạc. Đối với trẻ mẫu giáo , mỗi trẻ hứng thú với các dạng âm nhạc khác nhau như: Múa, hát vận đọng theo nạc. Về tai nghe của trẻ thì trẻ có thể thích 8 riêng một tác phẩm âm nhạc nào đó, trẻ nghe và phân biệt tiếng vỗ tay, vỗ xắc xô,đoán nhạc của bài hát, hát theo đàn, hát theo đoán tên bài hát, đoán tên dụng cụ âm nhạc... phù hợp với khả năng của trẻ. Đẻ làm cho trẻ thực sự yêu thích âm nhạc, việc ta cần làm là hãy tạo cho trẻ được tiếp xúc với âm nhạc càng nhiều càng tốt, từ việc người lớn hát cho trẻ nghe, đến việc cho trẻ xem tivi, băng đĩa video. Tuy nhiên, việc cho trẻ nghe âm nhạc cần phải lựa chọn những bài hát gần gũi và phù hợp với độ tuổi, tâm lí của trẻ. Từ đố tạo hứng thú cho trẻ làm quen với âm nhạc. Điều quan trọng hơn cả là nên cho trể được nghe nhiều âm thanh khác nhau , để trẻ có thể phân biệt các loại dụng cụ âm nhạc một cách chính xác. Vốn liếng âm thanh càng muôn màu muôn vẻ bao nhiêu thì tâm hồn trẻ càng phong phú bấy nhiêu. Đối với trẻ, giáo dục âm nhạc là nội dung rất quan trọng. Bằng ngôn ngữu đặc thù riêng của mình , âm nhạc giúp cho con trẻ mở rộng thêm hiểu biết về thế giới xung quanh. Âm nhạc còn có thể gợi lên cho trẻ nhu cầu ham muốn được tiếp xúc với nó. Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện các mặt : Đức, trí, lao, thể, mỹ. Đặt cơ sở ban đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc, phát triển trí tuệ, thể chất cho trẻ. Không những vậy, việc đưa âm nhạc trở thành môn học trong trường Mầm Non còn giúp trẻ hiểu về âm nhạc , nắm được một số kĩ năng hoạt động âm nhạc cơ bản, thường xuyên hát, múa, vận động theo nhạc, phát triển khả năng âm nhạc, làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ. 1.2 Thực trạng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non 1.2.1. Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi theo Lê Thu Hương (chủ biên) Chủ đề 1.Chủ đề trường mầm non Tên bài hát 1. Ngày vui của bé 2. Rước đèn dưới trăng 9 3. Chào ngày mới 4. Em đi mẫu giáo 5. Những khúc nhạc hồng 6. Chiếc đèn ông sao 7. Gác trăng 8. Ngày đầu tiên đi học 9. Vườn trường mùa thu 10. Bàn tay cô giáo 2. Chủ đề bản thân 11.Bài ca đi học 1. Khuôn mặt cười 2. Gà gáy vang dậy bạn ơi 3. Mời bạn ăn 4. Vì sao mèo rửa mặt 5. Trời đã sáng rồi 6. Đường và chân 7. Em thêm một tuổi 8. Năm ngón tay ngoan 9. Nắm tay thân thiết 3. Chủ đề gia đình 10.Em là bông hồng nhỏ 1. Bà còng đi chợ 2. Cả nhà đều yêu 3. Ngôi nhà mới 4. Thật đáng chê 5. Ru em ngủ 6. Ông cháu 7. Ru con mùa đông 8. Bàn tay mẹ 9. Bầu và bí 10 10. Bé quét nhà 11. Cái cò đi đón cơn mưa 12. Gánh gánh gồng gồng 13. Khúc hát ru những người mẹ trẻ 4. Chủ đề thực vật 14. Lời ru trên nương 1. Hoa kết trái 2. Màu hoa 3. Em yêu cây xanh 4. Cây trúc xinh 5. Xòe hoa 6. Lá xanh 7. Hoa trường em 8. Hoa trong vườn 9. Mùa xuân đến rồi 10. Cho tôi đi làm mưa với 11. Chị ong nâu và em bé 12. Bé và trăng 13. Anh trăng hòa bình 14. Mùa xuân ơi 5. Chủ đề động vật 15. Hạt gạo làng ta 1. Vật nuôi 2. Bài hát của chuồn chồn 3. Ba con bướm Bắc kim thang 4. Chim bay 5. Chim chích bông 6. Con cò 7. Chú meo con 8. Chú voi con ở bản đôn 11 9. Con chim vành khuyên 6. Chủ đề nghề nghiệp 10. Lý hoài nam 1. Cháu yêu cô thợ dệt 2. Cháu yêu cô chú công nhân 3. Cháu thương chú bộ đội 4. Lớn lên cháu lái máy cày 5. Cô giáo miền xuôi 7. Chủ đề giao thông 6. Màu áo chú bộ đội 1. Em đi qua ngã tư đường phố 2. Em đi chơi thuyền 3. Đường em đi 4. Anh phi công ơi 5. Bác đưa thư vui tính 8. Chủ đề quê hương - đất 1. Từ rừng xanh cháu về thăm lăng Bác nước - Bác Hồ 2. Quê hương tươi đẹp 3. Nhớ giọng hát Bác Hồ 4. Em đi giữa biển vàng 5. Em như chim bồ câu trắng 6. Em nhớ Tây Nguyên 7. Múa với bạn Tây Nguyên 8. Em yêu trường em 9. Đi học 10. Cháu vẫn nhớ trường Mầm Non 11. Trường em 12.Tạm biệt búp bê 13. Trái đất này là của chúng mình 14. Mùa hoa phượng 12 Như đã trình bày ở trên, ngoài các yêu cầu chung theo quy định của Bộ GD & ĐT , thực tế việc tổ chức hoạt động âm nhạc vẫn có những điều chỉnh nhất định so với Chương trình giáo dục mầm non mà Bộ ban hành (áp dụng chung cho tất cả các trường Mầm non trên toàn quốc) Về cơ bản , nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ gồm 8 chủ điểm. Song khi xây dựng kế hoạch cho từng tuần, tháng, việc lựa chọn đề tài trong mỗi chủ đề cũng như xác định yêu cầu , nội dung giáo dục cho từng độ tuổi lại có sự khác nhau. Tùy thuộc vào điều kiện của từng trường và từng địa phương mà giáo viên lựa chọn các đề tài cho phù hợp. Trường Mầm non Hoa Hồng – thị xã Phúc Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc đã thực hiện đúng theo khung chương trình của Bộ đã ban hành. Trường cũng đã thực hiện tốt các chủ điểm ( 8 chủ điểm), song do đặc thù riêng của trường và khu vực mà trường cũng có những điều chỉnh nhất định cho phù hợp với tình hình thực tể. Trên cơ sở đã tổng kết việc thực hiện chương trình giáo dục Mầm non cuả các trường thuộc khu vực Phúc Yên, tác giả xin trình bày nội dung thực hiện chương trình âm nhạc của trường Mầm non Phúc Yên như sau: 1.2.2. Nội dung phân phối chương trình của trường Mầm non Hoa Hồng – thị xã Phúc Yên – tỉnh Vĩnh Phúc ( 2013 – 2014) Chủ đề Trường mầm non Tên bài 1.Trường mầm non của bé ( 1 - Em đi mẫu Giáo tuần) - Trường chúng cháu là trường mầm non -Cháu đi mẫu giáo 2. Lớp học của bé ( 1 tuần ) Chủ đề bản thân - Đi học về 1.Bé là ai ( 1 tuần) -Mừng sinh nhật 2. Cơ thể tôi ( 1 tuần) -Cái mũi 3. Bé cùng vui tết trung thu (1 13 tuần) -Vỗ tay theo nhịp bài hát Đêm trung thu 4. Tôi càn gì để lớn lên và khỏe -Biểu diễn cuối chủ đề. mạnh ( 1 tuần) Chủ đề gia đình 1.Gia đình bé ( 1 tuần ) -Dạy hát:Mẹ yêu không nào 2.Ngôi nhà gia đình ở -Vỗ tay theo nhịp: Cả nhà thương nhau (1 tuần ) - Múa: Múa cho mẹ xem 3.Đồ dùng gia đình ( 1 tuần) -Biểu diễn cuối chủ điểm 4.Nhu cầu gia đình ( 1 tuần) Chủ đề nghề nghiệp 1.Nghề công an, bộ đội - Hát: Chú bộ đội ( 1 tuần ) Dạy múa: Cháu thương chú bộ đội 2.Nghề sản xuất Dạy hát : ( 1 tuần) - Cháu yêu cô chú công nhân Nghe hát Lớn lên cháu lái máy cày 3.Nghề giáo viên( 1tuần) - Dạy múa: Cô giáo miền xuôi Dạy vỗ tay theo nhịp: Cô và mẹ 4.Nghề xây dựng -Biểu diễn cuối chủ điểm 14 Chủ đề thế giới động vật 1.Con vật sống trong gia đình ( 1 tuần ) - gà trống mèo con và cún con 2.Con vật sống trong rừng ( 1 - Dạy vận động: một con vịt tuần ) Dạy hát: - Voi làm xiếc - Đố bạn biết - Rừng xanh mở hội 3.Con vật sống dưới nước ( 1 - Chú voi con tuần ) Dạy hát: - Cá vàng bơi - Ếch ộp - Vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm cá 4.Côn trùng và chim vàng bơi - Biểu diễn cuối chủ đề Chủ đề thế giới thực vật 1.Cây xanh (1 tuần ) Dạy hát: - Em yêu cây xanh - Vỗ tay theo tiết tấu chậm: Nghe hát: Lý cây xanh 2.Một số loại hoa Dạy hát: (1 tuần ) Mầu hoa Nghe hát: Hoa trường em Trò chơi: Gieo hạt 3.Một số loại Quả Dạy hát: 15 (1 tuần ) Quả Nghe hát: Trồng cây Vỗ tay theo tiết tấu chậm - Sắp đến tết rồi 4.Tết nguyên đán Nghe hát: Xuân ơi xuân, xuân đã về(Nhạc ( 1 tuần ) sĩ Nguyễn Ngọc Thiện) Trò chơi: Hát theo hình vẽ 5.Một số loại rau Dạy hát bầu bí thương nhau (1 tuần ) Nghe hát: Hoa trường em Trò chơi: Đoán tên bạn hát - Biểu diễn cuối chủ đề Chủ đề giao thông 1 . Phương tiện và luật lệ giao Dạy hát: thông đường bộ (2 tuần ). - Bác đưa thư vui tính - Em đi qua ngã tư đường phố Nghe hát: Tự chọn 2.Phương tiện và luật lệ giao Trò chơi: Bao nhiêu người hát thông đường thuỷ (1 tuần ) Dạy hát - Em đi chơi thuyền 3.Phương tiện và luật thuyền Nghe hát:Gv tự chọn Trò chơi: nghe tiếng hát tìm đồ vật Trò chơi: Đèn đỏ , đèn xanh,đèn vàng Dạy hát: - Đoàn tầu nhỏ Xíu 16 Nghe hát: GV tự chọn Chủ đề quê hương - đất nước Bác Hồ 1.Đất nước VN( 1 tuần) Dạy hát: Múa với bạn Tây Nguyên 2.Quê hương yêu quý Dạyhát: (1 tuần ) - Quê hương tươi đẹp 3.Thủ đô Hà Nội Dạy hát: Yêu Hà Nội ( 1 tuần) 4.Bác Hồ với các cháu thiếu nhi Dạy hát: (1 tuần) Nhớ ơn Bác 1.3. Một số kĩ năng ca hát và phương pháp rèn luyện Để thể hiện bài hát, trẻ cần nắm được những kĩ năng hát như: tư thế hát, tổ chức âm thanh, hơi thở, hát chính xác, rõ lời, đồng đều. 1.3.1. Tư thế hát Tư thế đẹp khi hát là đứng thẳng hoặc ngồi thẳng. Trong tư thế đó, hơi thở tốt hơn cả. Khi tập hát, trẻ ngồi, không dựa lưng vào ghế, tay đặt lên đùi Đầu giữ thẳng, không căng cứng, không nghẹo cổ. Miệng cần phải mở tròn, không mở quá to Hàm dưới rơi tự do, môi linh hoạt, co dãn mềm mại Sau khi thuộc bài hát, tốt nhất nên cho trẻ đứng hát Khi đó hơi thở sâu hơn, vận động tự do hơn,âm thanh cũng vang lên rõ rệt. 17 Khi đứng hát, trẻ cần giũ đầu cho thẳng, tay thả xuôi theo người một cách tự nhiên 1.3.2. Tổ chức âm thanh Trẻ phải hhats bằng giọng tự nhiên, âm thanh sáng sủa và nhẹ nhàng, không gào thét và căng thẳng. Âm thanh đúng tức là việc tổ chức các cơ quan phát thanh- hàm dưới, môi ,hàm mềm, lưỡi nhỏ phía trong khoang miệng…hoạt động chính xác. Luyện tập thường xuyên có hệ thống, trẻ sẽ dần dần biết điều khiển các cơ quanphát thanh, hướng âm thanh về phía trước đến chân răng hàm trên… Để trẻ biết hatts ngân dài, cần phải dạy trẻ tập kéo dài âm thanh trong các trò chơi, khi kết thúc tiết nhạc, câu nhạc… ngay từ nhóm trẻ nhỏ 1.3.3. Hơi thở Cách thở đúng trong ca hát là biết hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết một câu hay một tiết nhạc và át một cách nhẹ nhàng. Tuyệt đối không được tiến hành bất cứ một bài tập luyện hơi thở nào cho trẻ trong tiết học âm nhạc. Hơi thở phải được củng cố trong lúc hát. Giao viên phải theo dõi, điều khiển khéo léo để để trẻ dễ dàng lấy hơi vào đầu các câu nhạc, hoặc tiết nhạc , chứ không lấy hơi vào giữa các từ. Một số trẻ thở đứt đoạn không phải hơi thở của trẻ ngắn mà là không biết điều chỉnh hơi thở. - Trẻ cần tập hát những tiết nhạc ngắn như bài Búp bê của Mông Lợi Chung. Giáo viên điều khiển cho trẻ hít hơi vào đầu các tiết nhạc và giữ hơi để hát một cách chậm rãi với âm thanh vang sáng , đều dặn , rõ lời. Cách lấy hơi như vậy có thể tập với các bài hát Con chim hót trên cành cây, Phi ngựa , Là con méo, Đi ngủ, Nu na nu nống, Lái oto… - Để phát triển hơi thở , nên cho trẻ tập các bài hát có những tiết nhạc ngắn, hai nhịp và những tiết nhạc dài bốn nhịp . Ví dụ : Bài hát cùng múa vui 18 Như vậy, để hát đươc nhữn tiết nhạc ngắn, trẻ chỉ cần hít hơi nhẹ, để hát được những tiết nhạc dài, trẻ cần hít hơi sâu hơn va giữ hơi. Cách điiều khiển như vậy có thể hát các bài Tập tâm vông, Mùa hè đến, Em tập lái oto - Ở các nhóm trẻ nhỡ và lớn có thể cho trẻ tập giữ hơi với các bài hát có tiết nhạc, câu nhạc dài như Rước dền, Chim mẹ chim con, Cháu đi mẫu giáo, Trường chhungs cháu đây là trường mầm non… Ở các độ tuổi này, trẻ có thể sử dụng hơi thở cho linh hoạt, phù hợp với các thể loại bài hát khác nhau: - Đẩy mạnh hơi khi hát các bài hát hành khúc , nhảy múa - Hít vào nhẹ nhàng, yên tĩnh và đẩy mạnh hơi ra chậm rãi, từ từ khi hát các bài hát ru, trữ tình. - Ngắt hơi gọn khi nảy ở các bài hát hài hước, dí dỏm, vui hoạt 1.3.4 Hát rõ lời Hát rõ lời góp phần truyền đạt bài hát một cách diễn cảm. Trẻ hát các từ cần phải rõ , đúng , tiến tới rành mạch. Những nguyên tăc phát âm lời hát có liên quan chặt chẽ tới sự vận động của 6 thanh điệu trong ngữ âm tiếng Việt là thanh không, sắc , huyền, hỏi, ngã , nặng Trẻ các nhóm 2-3 tuổi còn đang tập nói, điều khiển lưỡi còn hưa thạo , nên thường tự thay đổi các từ như: Anh thành ăn, cánh thành cắn, xinh thành xin, mình thành mìn, nhanh thành nhăn… Các từ có dấu ngã thường được hát bằng các từ có dấu sắc như : Ngựa gỗ thành ngựa gố, cũng hát thành cúng, Giữa hát thành giứa Tập cho trẻ hát rõ lời nhưng vẫn giữu được độ mềm mại , duyên dáng trong khi hát là cực kì cần thiết Có thể sử dụng một số biện pháp như: - Giáo viên đọc lời bài hát một cách diễn cảm và chậm rãi 19 - Khi thuốc bài hát , ở các nhóm nhỏ, giáo viên cho cả lớp đọc lời bài một cách nhẹ nhàng, không đọc to, đọc chậm cho các từ vang lên rõ rệt - Đối với trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, có thể cho trẻ tập đọc lời ca theo tiết tấu bài hát , trẻ sẽ hát rõ lời hơn vào những bài hát có nhịp độ nhanh - Có thể mời một trẻ hoặc một vài trẻ đọc lời bài hát, đọc chậm còn các trẻ khác thì nghe Tất cả các biện pháp trên phải được sử dụng một cach thận trọng đẻ giúp trẻ hát rõ lời, tăng cường độ xúc cảm với bài hát, làm sâu sắc thêm hình tượng âm nhạc chứ không phải một cuộc tập luyện khô khan. 1.3.5. Hát chính xác Hát chính xác đối với trẻ trước tuổi học là nhắc lại đúng âm điệu và nhịp điệu bài hát. Hát chính xác phụ thuộc nhiều vào mức độ phát triển tai nghe nhạc và khả năng linh hoạt của các cơ quan phát thanh. Nếu phân biệt rõ được độ to nhỏ, cao thấp của âm thanh, ghi nhớ được giai điệu thì trẻ dễ dàng hát được chính xác. Để phát triển ở trẻ kĩ năng hát chính xác, cần phải lựa chọn bài hát phù hợp với âm vực giọng, hơi thở vừa sức với trẻ từng nhóm. Các biện pháp hỗ trợ trẻ hát chính xác: - Trẻ được nghe cô hay các bạn hát chính xác - Nghe phần nhạc của bài hát qua diễn tấu của nhạc cụ - Cho trẻ ôn tập có hệ thống những bài đã học - Cho trẻ hát theo từng nhóm nhỏ, hát đơn. Trẻ sẽ nghe thấy mình hát rõ hơn, biết được mức đô hát chính xác cử bản thân - Có những trẻ hát hay sai có thể do rụt rè hoặc thiếu chú ý. Khi tập hát, cần nhớ động viên, khen ngợi những thành tích của mỗi trẻ này. Nên xếp những trẻ hay hát sai ngồi gần giáo viên hoặc xen kẽ với những trẻ hát chính xác. 20 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo nhỡ 45 tuổiBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (746.42 KB, 27 trang ) PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH OAI - Hệ đào tạo : Chính quy 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 3 3 I. Đặt vấn đề 1. 1. Lý do chọn đề tài 2. 2. Mục đích nghiên cứu 4 3. 3. Đối tượng nghiên cứu 5 4. 4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm 5 5. 5. Phương pháp nghiên cứu 5 6. 6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu 6 II. Giải quyết vấn đề 1. Cơ sở lý luận 2. Cơ sở thực tiễn III.Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Biện pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp, có nội dung rõ ràng… Biện pháp 2: Giáo viên tự rèn luyện, nâng cao kĩ năng ca hát… Biện pháp 3: Sửa sai cho trẻ. Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ. Biện pháp 5: Tổ chức tiết học linh hoạt, nhẹ nhàng. Biện pháp 6: Rèn luyện, củng cố kĩ năng ca hát cho trẻ kết hợp với các 6 6 7 9 9 12 14 15 19 20 môn học khác, trong các hoạt động hay ngày lễ, hội và mọi lúc mọi nơi. Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh để rèn luyện kĩ năng ca hát cho trẻ IV.Kết luận 1. 1. Kết luận 2. 2. Bài học kinh nghiệm 3. 3. Đề xuất, khuyến nghị 4. 4. Tài liệu tham khảo 21 24 24 25 25 26 1. 2. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp rèn kĩ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi”. I. Đặt vấn đề 2 1. Lý do chọn đề tài. Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ thì âm nhạc là cả một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Nó có ảnh hưởng rất lớn đến đời sống của trẻ. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn là một bào thai , trẻ có thể cảm nhận và bộc lộ cảm xúc thật diệu kì, những hành động tưởng chừng như khi ra đời trẻ mới làm được nhưng thực tế ngay từ trong bụng mẹ trẻ đã có thể cảm nhận và hưởng ứng theo âm nhạc vì vậy những trẻ được nghe nhạc ngay từ trong bụng mẹ có 1 tâm hồn phong phú, nhân hậu và thông minh hơn những trẻ cùng trang lứa. “ Mẹ thương con có hay chăng Thương từ khi thai nghén trong lòng Chín tháng so chín năm Gian khó tính khôn cùng À á ru hời ơ hời ru…” ( Mẹ yêu con- Nguyễn Văn Tý) Đó là những tiếng ru ầu ơ, tiếng lòng mẹ, ru cho con có những giấc ngủ ngon. Giai điệu êm dịu, du dương trìu mến, lời ca nhẹ nhàng đem tất cả những tình cảm sâu lắng nhất tới trẻ thơ, qua đó âm nhạc là cầu nối tình cảm giữa con người với con người nhất là trong một gia đình. Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn âm nhạc là môn nghệ thuật hết sức quan trọng và gần gũi với trẻ thơ, là hoạt động được trẻ yêu thích và là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật, nó còn là phương tiện thiết 3 thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Khi được nhà trường phân công giảng dạy, chăm sóc cho trẻ 4-5 tuổi, qua 1 thời gian tìm hiểu tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích tham gia các hoạt động âm nhạc đặc biệt là hoạt động ca hát, là 1 trong những hoạt động quan trọng của bộ môn giáo dục âm nhạc. Nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung. Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, vì âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động. Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật. Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Chính vì những lý do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu ''Những biện pháp rèn kĩ năng ca hát cho trẻ 4-5 tuổi''. 2.Mục đích nghiên cứu “ Trẻ em như búp trên cành” quả thật đúng là như vậy, trẻ em là chồi non trong 1 thế giới đầy những tre già, là sức mạnh của đất nước, là nguồn nhân lực rất quan trọng trong việc phát triển đất nước. Là 1 giáo viên mầm non, người trực tiếp được chăm sóc, dạy dỗ trẻ, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Tôi nhận thấy nhiệm vụ của mình là vô cùng quan trọng. Tôi luôn mong 4 muốn được truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn có của mình trong mọi lĩnh vực, trong đó việc giúp trẻ có thể hát hay, hát chính xác 1 tác phẩm âm nhạc là 1 phần vô cùng quan trọng trong việc hoàn thiện nhân cách trẻ thơ. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi, học hỏi và tiếp thu kinh nghiệm từ mọi người xung quanh để tìm ra những biện pháp tốt nhất để rèn luyện kĩ năng ca hát cho trẻ mầm non 4-5 tuổi. 3. Đối tượng nghiên cứu. Căn cứ vào đề tài này tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5tuổi, lớp B2, trường mầm non Cự Khê. 4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm. Khi nghiên cứu đề tài này, tôi đã học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm, không những vậy tôi còn nâng cao được kĩ năng ca hát của mình, qua đó giúp tôi dễ dàng truyền đạt kiến thức của mình cho trẻ 1 cách hiệu quả và nhanh chóng. Giúp trẻ lớp tôi có 1 kĩ năng ca hát tốt, chuẩn xác. Từ đó giúp trẻ thêm yêu hoạt động âm nhạc và hoàn thiện nhân cách trẻ thơ. 5.Phương pháp nghiên cứu. Là một giáo viên mầm non, tôi hiểu rõ được trọng trách của mình nên tôi luôn muốn trẻ lớp tôi được phát triển 1 cách tốt nhất, hoàn thiện nhất. Để trẻ có 1 kĩ năng ca hát chính xác trước tiên cô phải nắm bắt được đặc điểm tình hình của từng trẻ trong lớp, những thuận lợi và khó khăn của lớp, của trường. Từ đó tôi đi nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi kinh nghiệm để vạch ra những phương pháp tốt nhất, gần gũi nhất để áp dụng trên trẻ. Với đề tài này tôi đã xây dựng, thực hiện và hoàn thành bản sáng kiến kinh nghiệm này trong 1 năm học. 6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu. 5 Đề tài được thực hiện từ tháng 9/2014 - 5/2015 tại lớp B2, trường mầm non Cự Khê. II. Giải quyết vấn đề. 1. Cơ sở lí luận. Như chúng ta đã biết, trong trường mầm non trẻ em được tham gia rất nhiều hoạt động, thông qua các hoạt động mà trẻ lớn lên từng ngày. Qua thời gian tìm hiểu tôi thấy hoạt động âm nhạc luôn có 1 sự thu hút nhất định đối với trẻ, nó là bộ phận không thể thiếu trong sự phát triển cả về thể chất lẫn tâm hồn trẻ thơ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động , nghe hát, trò chơi âm nhạc… Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích. Trong trường mầm non ca hát là 1 hoạt động được thực hiện thường xuyên, liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Khi trẻ được ca hát là trẻ đã được thể hiện khả năng của mình, được thể hiện những tâm tư, tình cảm của mình với mọi người. Đặc biệt với trẻ 4-5 tuổi thì ca hát lại là hoạt động vô cùng quan trọng không thể thiếu, không những phát triển ngôn ngữ trẻ mà còn phát triển toàn diện nhân cách trẻ thơ. Tuy nhiên trong quá trình chăm sóc, dạy dỗ trẻ tôi nhận thấy kĩ năng ca hát của trẻ 4-5 tuổi không đồng đều, số trẻ thực hiện tốt kĩ năng ca hát tương đối ít. Trẻ hay mắc phải các lỗi như: hát không đúng lời, hát chênh nhạc, hát quá to hoặc quá nhỏ…điều này ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển của trẻ sau này. Với tầm quan trọng của âm 6 nhạc đã đem lại tôi nhận ra rằng mình cần phải có những biện pháp sáng tạo nhằm rèn luyện kĩ năng ca hát cho trẻ. Chính vì vậy năm học này tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ một số biện pháp rèn luyện kĩ năng ca hát cho trẻ mầu giáo nhỡ”. 2.Cơ sở thực tiễn. Qua điều tra thực trạng trẻ hiện kĩ năng ca hát đầu năm tôi thấy: Nội dung Trẻ thể hiện tốt kĩ năng ca hát Trẻ thể hiện khá kĩ năng ca hát Trẻ chưa thể hiện được kĩ năng ca Số trẻ (60) 10/60 18/60 32/60 Tỉ lệ ( % ) 16,7 % 30 % 53,3 % hát. a. Thuận lợi - Đa số trẻ trong lớp đều thích hát, tham gia các hoạt động âm nhạc. - Trẻ thuộc nhiều bài hát. - Trẻ nhanh nhẹn có sức khỏe tốt để tham gia các hoạt động âm nhạc cũng như các hoạt động khác. - Giáo viên trong lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chuyên môn. - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như thường xuyên tổ chức họp chuyên môn để cùng nhau trao đổi, rèn luyện kĩ năng ca hát, giáo viên được đi tiếp thu chuyên đề âm nhạc, đi học các lớp bồi dưỡng âm nhạc... - Phòng giáo dục, nhà trường thường xuyên tổ chức các ngày lễ hội, các hoạt động văn nghệ... giúp trẻ được thể hiện bản thân, nâng cao sự tự tin... những hoạt động này vô cùng ý nghĩa với trẻ, giúp trẻ có cơ hội được thể hiện khả năng của mình vì thế trong các tiết học ở lớp trẻ tự tin và mạnh dạn hơn. - Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình. b. Khó khăn 7 * Về phía trẻ - Số trẻ quá đông so với diện tích lớp học nên rất khó để nắm bắt hết được khả năng ca hát của từng trẻ, trong việc phân nhóm hoạt động. - Khả năng ca hát của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ nhút nhát, không hòa đồng với cô và bạn. Có nhiều trẻ mới chưa học qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé nên khó theo kịp các bạn trong lớp. - 1 số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát. - Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời. - Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát (hát nhỏ hoặc la hét căng cứng). - Khi hát trẻ chưa hoà quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể. * Về phía giáo viên - Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc. - Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu ''Học thuộc lòng''. - Khả năng ca hát còn phụ thuộc vào năng khiếu và sở trường của từng người vì vậy khi hát, truyền đạt kiến thức âm nhạc cho trẻ còn gặp nhiều hạn chế. - Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung. Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, có nội dung hấp dẫn để đưa vào dạy trẻ. - Giáo viên thường làm dụng máy tính để tải nhạc không lời về, đôi khi nhạc tải về còn chưa phù hợp với khả năng của trẻ: nhạc quá nhanh, nhạc không rõ giai điệu. - Kĩ năng đánh đàn của giáo viên còn hạn chế, kém. - Sự phối hợp giữa các giáo viên còn chưa nhịp nhàng trong 1 tiết học. 8 * Về phía nhà trường. - Chưa có kinh phí để đầu tư các trang thiết bị, đồ dùng… để phục vụ cho quá trình dạy học, vui chơi của trẻ. Một số lớp còn thiếu: đàn, máy tính, đầu đĩa… * Về phía phụ huynh. - Một số phụ huynh còn chưa quan tâm đến việc học hành của con em mình, chỉ nghĩ trẻ đến trường được đảm bảo ăn uống, ngủ nghỉ là được, cha mẹ các em thường xem nhẹ việc học hành nhất là bộ môn âm nhạc trong đó có kĩ năng ca hát của trẻ. Từ những thực trạng và hạn chế như trên tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp rèn kĩ năng ca hát cho trẻ như sau. III. Các biện pháp thực hiện. * Biện pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp, có nội dung rõ ràng, trong sáng, mới lạ. - Muốn đàn con thơ của mình có một kĩ năng ca hát tốt trước tiên người mẹ cũng chính là người giáo viên phải lựa chọn được bài hát phù hợp với độ tuổi, bài dạy, không những vậy bài hát phải có nội dung rõ ràng, trong sáng, tìm nhiều bài hát mới, lạ để gây hứng thú cho trẻ. - Bài hát tôi lựa chọn còn mang nội dung giáo dục trẻ theo từng chủ đề, mang tính giáo dục cao, từ đó giúp hoàn thiện nhân cách trẻ thơ. Sau đây là 1 số bài hát tôi đã sưu tầm để dạy trẻ ca hát theo từng chủ đề: + Chủ đề “ Trường mầm non” tôi lựa chọn các bài hát mới, có nội dung giáo dục đến trẻ như “ sáng đến trường”, “ bé múa”, “ chào hỏi”… + Chủ đề “ Bản thân” tôi lựa chọn các bài hát sáng tạo, mới lạ, có nội dung bảo vệ các bộ phận cơ thể, nâng cao sức khỏe như “ bạn có biết tên tôi”, “ Cái mũi”, “ cùng bóp vai”, “ Chân nào khỏe hơn”… 9 + Chủ đề “ Gia đình” các bài hát có giai điệu tình cảm, mượt mà, vui nhộn như: “ Bàn tay mẹ”, “ Tôi là cái ấm trà”, “ Gia đình gấu”, “ Nụ cười xinh”, “ Ai thương con nhiều hơn”… + Chủ đề “ Nghề nghiệp” lựa chọn các bài hát mới, vui nhộn có nội dung biết ơn đến các nghề trong xã hội như : “ Em là công an tí hon”, “ Bác đưa thư vui tính”, “ “Chú bộ đội đảo xa”, “ Bàn tay cô giáo” … + Chủ đề “ Phương tiện giao thông” tôi chọn các bài hát mới lạ, sáng tạo qua đó giáo dục trẻ tuân thủ đúng luật giao thông như : “ Đi xe lửa”, “ Đi tàu” , “ Bé với an toàn giao thông”, + Chủ đề '' Động vật '' tôi lựa chọn bài hát về các con vật đáng yêu, ngộ nghĩnh mà trẻ yêu thích như ''Bài hát của chuồn2'' Hoàng Lương; ''Con vịt bầu'' Hoàng Long và Hoàng Lân; ''Con còng con cua'' - Lê Quốc Tháng; ''Con cào cào'' - Lê Thương; ''Con ve, con kiến'' - Y Vân... + Chủ đề ''Tết và mùa xuân'' tôi chọn bài hát vui nhộn mang không khí tưng bừng của ngày Tết cũng như mùa xuân đang đến như: ''Bé chúc xuân'' - Vũ Hoàng; ''Sắp đến tết rồi'', “ mùa xuân”… + Chủ đề “ Thực Vật” tôi chọn lựa các bài hát mang nội dung giáo dục trẻ yêu cây cối: “ em yêu cây xanh”, “ Bầu và bí”, “ anh nông dân và cây rau”… + Chủ đề “ nước và các mùa” tôi chọn các bài hát mới, vui nhộn giúp bé tìm hiểu thêm về nước, các hiện tượng thiên nhiên như: “ trời mưa”, “ Giọt mưa và em bé”, “ mưa bóng mây”, “ mây và gió”… + Chủ đề “ Quê hương, đất nước, Bác Hồ” tôi lựa chọn các bài hát nói về tình cảm yêu thương, kính yêu của trẻ với Bác, tình yêu quê hương đất nước như: Quê hương tươi đẹp, Nhớ ơn Bác, ảnh Bác, dâng Bác bông sen… Ngoài ra tôi còn lựa chọn, sưu tầm 1 số bài đồng dao, dân ca có nội dung gần gũi với cuộc sống trẻ thơ. VD: + Đồng dao ''Xỉa cá mè''; ''Con gà''; ''Làng chim''... 10 + Dân ca '' Lý cây khế''; ''Lý cây bông''; ''Lý kéo chài''... + Các bài có giai điệu vui vẻ ''Đèn đỏ đèn xanh''; ''Bong bóng bay''; ''Chú ếch con''... Với những bài hát hay, sáng tạo, mới lạ như trên trẻ lớp tôi có những chuyển biến tích cực rõ rệt, trẻ rất hứng thú tham gia lĩnh vực ca hát, không những thích nghe cô hát mà trẻ còn rất hào hứng khi hát cho cô và bạn nghe. Những trẻ trầm trong lớp cũng đã mạnh dạn tham gia hát cùng tập thể lớp, tham gia 1 số hoạt động âm nhạc khác. 11 VD: Cháu Minh Thu, Hải Vương, Gia Bảo … là những cháu nhút nhát, khá trầm so với các bạn thì nay các cháu đã tích cực và mạnh dạn hơn. Hình ảnh 1: Các cháu nhút nhát đã tích cực tham gia hoạt động ca hát. * Biện pháp 2: Giáo viên tự rèn luyện nâng cao kĩ năng ca hát khi hát cho trẻ nghe. Sau khi đã tìm được bài hát phù hợp tôi tìm hiểu về nội dung và giai điệu của bài hát đó, muốn dạy trẻ tốt cô phải hiểu nội dung bài hát nói về điều gì, cái 12 gì từ đó bài hát sẽ được thể hiện theo giai điệu nhanh hay chậm, vui tươi hay nhẹ nhàng… VD 1: Bài hát “ Bàn tay mẹ” chủ đề “ gia đình” nói về công lao của mẹ với con cũng như tình yêu thương, biết ơn của con với mẹ nên bài hát mang giai điệu nhẹ nhàng, tha thiết. VD 2: Bài hát “ Em yêu cây xanh” chủ đề “ thực vật” nói về ích lợi của cây xanh, tình cảm của bé đối với cây xanh nên bài hát này có giai điệu vui tươi, trong sáng. - Để dạy trẻ được tốt, việc quan trọng nhất là học thuộc lời và giai điệu của bài hát. Khi hát kết hợp với nhạc không lời tôi lựa chọn những bản nhạc có giai điệu vừa phải, rõ giai điệu và không nhanh quá tốt nhất là sử dụng nhạc đàn. Hát sao cho khớp với nhạc không chênh nhạc, hát vừa phải không to và cũng không nhỏ quá. Khi hát phải chuẩn, rõ lời bài hát để trẻ nghe và nắm bắt được đúng lời và tiết tấu của bài hát, muốn có được điều đó tôi phải nghe nhiều, luyện tập hát thường xuyên ngay cả khi ở nhà, trước khi đi ngủ tôi cũng bật nhạc không lời và hát theo nhạc. Nếu là bài hát mới mà tôi chưa biết hát như thế nào, tôi trao đổi với chị em trong trường hoặc trường bạn, với cả những người trong gia đình, không ngại khi học và cùng trao đổi, ngoài ra tôi còn nghe trên máy tính hoặc điện thoại cá nhân ngoài giờ làm việc để nâng cao kĩ năng ca hát của mình. Khi hát cho trẻ nghe gương mặt cô không nên khô cứng mà cần phải có sắc thái biểu cảm phù hợp với nội dung của bài hát cô mới gây được hứng thú cho trẻ. Cô có thể lắc lư , đung đưa người hay vận động minh họa theo bài hát. Với biện pháp này đã giúp tôi được rất nhiều điều, không những nâng cao được kĩ năng ca hát của mình mà còn tạo cảm giác gần gũi, thân thiện với đồng nghiệp và mọi người xung quanh. Khi đã nắm vững được kĩ năng ca hát, tôi cảm thấy mình tự tin hơn từ đó kết quả đạt được sẽ cao hơn, trẻ cũng hứng thú hơn khi 13 nghe cô hát. Đối với 1 người giáo viên mầm non không có gì hạnh phúc bằng việc mình truyền tải kiến thức thành công cho trẻ, tạo được niềm đam mê cho trẻ trong mọi lĩnh vực nhất là trong lĩnh vực ca hát. * Biện pháp 3: Sửa sai cho trẻ Thông thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến của mình 1 cách máy móc mà chưa nghĩ đến kĩ năng cho trẻ. Vì vậy giáo viên sửa sai khi trẻ đã nắm được khái quát toàn bài nên chú ý sửa khi trẻ hát sai về một số lỗi sau: + Sai về tiết tấu, giai điệu + Sai về âm điệu luyến láy + Sai về lời ca + Sai về âm thanh, phong cách thể hiện. + Trẻ khi hát vào nhạc còn chưa chính xác, hát chênh nhạc. VD: Bài ''Con cào cào'', khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài này có tiết tấu nhanh hơn so với các bài hát. Nên khi sửa sai cho trẻ tôi vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho đúng. VD2: Bài ''Đi học về'' Trong bài hát có 2 từ ''Cha mẹ'' mà khi hát ta phải luyến nhưng trẻ thì chưa làm được nên tôi thường xuyên hát mẫu lại cho trẻ nghe và cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần, sau đó cho trẻ hát lại cả câu hát. VD3: Bài ''Cô và mẹ'' Câu hát ''Cô là mẹ và các cháu là con'' thì trẻ hát thành ''Cô và mẹ và các cháu là con''. Tôi đọc lại câu đó cho trẻ nghe 2 - 3 lần sau đó hát lại kết hợp với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng. 14 VD4: Khi cho trẻ hát ''Bông hồng tặng cô'' thì tôi trò chuyện với trẻ nội dung bài hát. Từ đó giúp trẻ thể hiện được phong cách khi biểu diễn phải tình cảm trìu mến vì đó là tình cảm mà trẻ dành cho cô giáo của mình. - Trẻ lớp tôi đôi khi muốn thể hiện mình nên khi được gọi lên hát trẻ hát quá to, quá nhỏ hoặc hét lên với trường hợp này tôi sẽ giải thích cho trẻ hiểu hát to như vậy là chưa hay, người nghe con hát sẽ cảm thấy khó chịu không thoải mái, nếu muốn mọi người thích nghe con hát thì con phải hát vừa nghe, không được hét lên. Sau đó tôi sẽ hát lại với giọng vừa đủ cho trẻ nghe để trẻ hiểu và học theo. - Với trẻ mầm non 4-5 tuổi việc hát vào đúng nhạc là điều tương đối khó, đa số trẻ thường hát nhanh hơn hoặc chậm hơn khi vào 1 bài hát. Điều này làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát rất nhiều. Trong trường hợp này tôi chưa cho trẻ hát cùng nhạc luôn mà tôi cho trẻ nghe giai điệu bài hát đó nhiều lần, tôi sẽ hướng dẫn trẻ cách vào, thường thì khi hết đoạn nhạc dạo thường có trống dồn, tôi phân tích điểm khác biệt đó cho trẻ nắm được, sau đó tôi hát cùng nhạc cho trẻ nghe vài lần, khi trẻ nắm được cách vào nhạc thì tôi mới cho trẻ hát cùng nhạc nhiều lần. Qua 1 thời gian chỉnh sửa cho trẻ, tôi thấy kĩ năng ca hát của trẻ tiến bộ rõ rệt, trẻ đã có kĩ năng ca hát tốt hơn, hào hứng hơn khi được cô gọi lên hát. Khi trẻ đã sửa được nhược điểm của mình thì trẻ rất mạnh dạn và tự tin mà xung phong lên hát, không còn mặc cảm, nhút nhát nữa. Đó cũng là 1 niềm vui, 1 niềm động lực rất lớn đối với tôi để tiếp tục chăm sóc, dạy dỗ các cháu nên người. * Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ. Muốn trẻ có 1 kĩ năng ca hát tốt không những cô phải hát tốt mà còn gây được hứng thú cho trẻ. Điều này sẽ giúp cho trẻ thích hoạt động ca hát hơn. Để gây hứng thú cho trẻ tôi có thể dùng nhiều biện pháp như: 15 + Sử dụng các loại nhạc cụ, đồ dùng âm nhạc có sẵn hoặc tự làm để phục vụ cho trẻ học và chơi: VD: Đàn, sắc xô, xúc sắc, phách, trống ,đàn, nơ, mũ đội đầu…ngoài ra có thể sử dụng các loại bát, cốc, chén để tạo ra các âm thanh khác nhau. VD một số nhạc cụ tự làm bằng các phế liệu như: vỏ lon bia, hộp bánh, giấy màu vụn… Hình ảnh 2: Một số nhạc cụ, dụng cụ tự làm. Trẻ lớp tôi sẽ rất tích cực nếu được gọi lên hát kết hợp với các nhạc cụ mà cô tự làm kể cả với những trẻ nhút nhát trong lớp. Nó giúp tôi gây được hứng thú cho trẻ hơn và phát hiện được những lỗi sai mà trẻ mắc phải. + Sử dụng trang phục khi hát Để gây được hứng thú cho trẻ tôi còn sử dụng trang phục. Ngoài các trang phục có sẵn trong trường tôi còn làm thêm các bộ trang phục khác, mới lạ từ những nguyên liệu như: giấy, vải dạ, kim tuyến, dải ruy băng hoặc các phế liệu 16 Không những vậy trong hoạt động tạo hình tôi cùng trẻ còn làm những bộ trang phục để kích thích trẻ ca hát. Trẻ được mặc bộ quần áo do chính mình làm sẽ phấn khởi và hứng thú hơn khi tham gia hoạt động ca hát. Hình ảnh 3: Trẻ tự làm trang phục biểu diễn. + Tạo môi trường học tập Góc âm nhạc là nơi trẻ được thể hiện khả năng của mình nhất là hoạt động ca hát, trẻ có thể làm quen, ôn luyện , củng cố kĩ năng ca hát vì vậy tôi luôn chú ý tận dụng diện tích lớp học 1 cách phù hợp và chú ý cách bố trí, sắp xếp các nhạc cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo 1 không gian đẹp, hấp dẫn và thoải mái với trẻ. Để thu hút được trẻ tôi còn làm thêm nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc như: mũ đội đầu, nơ, các loại nhạc cụ tự làm… 17 Hình ảnh 4: Góc âm nhạc Với việc sử dụng biện pháp “ gây hứng thú cho trẻ” qua 1 thời gian tôi thấy kết quả khả quan hơn rất nhiều. Trước hết, chưa cần nói đến vị trí ở trẻ, nếu tôi hay các cô, chị, em được hát, biểu diễn trên lớp, sân khấu cũng đã cảm thấy rất vui hơn nữa lại được sử dụng nhạc cụ hay mặc những bộ trang phục do mình và bạn thiết kế thì còn tuyệt vời biết bao. Trẻ mầm non không những vô cùng hào hứng mà còn cảm thấy tự tin, mạnh dạn hơn khi được hát kết hợp với nhạc cụ, trang phục… khi được mọi người khen, chiêm ngưỡng thì đó quả là 1 niềm vui không hề nhỏ với trẻ mà nhất là ở độ tuổi 4-5 thì trẻ lại rất thích được khen, được thể hiện mình trước mọi người. Từ đó nâng cao được kĩ năng ca hát của mình. 18 * Biện pháp 5: Tổ chức tiết học linh hoạt, nhẹ nhàng. Để có được 1 tiết học âm nhạc thành công, cô phải xây dựng được 1 kế hoạch hợp lí, có nội dung phong phú đa dạng, hấp dẫn đối với trẻ: - Phần vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ: Có thể sử dụng những đồ dùng, vật thật, những đoạn clip hay hóa trang đóng vai để làm nổi bật chủ đề dạy. VD 1: Ở chủ đề thực vật khi dạy bài hát “Màu hoa” cô giáo có thể trang trí ở lớp một số loại hoa tươi để thu hút trẻ. VD 2: Ở chủ đề “ nước và các mùa trong năm” khi dạy trẻ bài hát “ cho tôi đi làm mưa với” cô có thể cho trẻ nghe 1 đoạn video có tiếng mưa rơi. Trẻ sẽ rất hứng thú khi tham gia các hoạt động tiếp theo. VD 3: Ở chủ đề “ Nghề nghiệp” khi dạy trẻ bài hát “ anh phi công ơi” cô phụ hóa trang làm anh phi công lái máy bay tự làm để gây hứng thú cho trẻ trước khi dạy trẻ hát. VD 4: Ở chủ đề “động vật”, dạy bài hát “Đố bạn” cô dùng các câu đố về các loại động vật… - Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm. Ví dụ: Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì có thể cho trẻ tập hát nhanh - chậm, hát to - nhỏ, hát nối tiếp nhau, hát theo nhịp đánh tay của cô, hát đối… VD: Bài hát “ quả” trẻ đã được học hát rồi cô có thể tổ chức theo hình thức mới như hát đối, 1 tổ hát câu hỏi: “Quả gì mà chua chua thế?”, thì tổ kia sẽ hát câu trả lời: “ Xin thưa rằng quả khế”… - Không những vậy sự kết hợp giữa các giáo viên trong lớp cũng là điều rất quan trọng để tiết học không bị khô cứng, nhàm chán. Trong hoạt động dạy trẻ ca hát, để thu hút sự chú ý của trẻ 2 cô cần có sự phối hợp ăn ý với nhau. VD: Cô 1 hát mẫu, cô 2 múa minh họa. VD: Cô 1 dạy hát, cô 2 hóa trang làm các nhân vật trong bài hát 19 VD: Cả 2 cô cùng song song dạy trẻ. Khi sử dụng biện pháp trên tôi nhận thấy tiết học của tôi thành công hơn rất nhiều. Nó không những giúp cho tiết học trở nên linh hoạt, nhẹ nhàng mà còn gây hứng thú mạnh mẽ đối với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác mới lạ từ đó trẻ tích cực hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc.. Ngoài ra, khi kết hợp giữa các giáo viên với nhau sẽ tạo được sự tương đồng, gần gũi hơn, giúp cho 1 tiết học không bị khô khan, nặng nề. * Biện pháp 6: Rèn luyện, củng cố kĩ năng ca hát cho trẻ kết hợp với các môn học khác, trong các hoạt động hay ngày lễ, hội và mọi lúc mọi nơi. Hoạt động ca hát không chỉ diễn ra trong giờ học âm nhạc mà nó còn diễn ra trong rất nhiều hoạt động khác nhau: Nó có thể kết hợp với các môn học khác như trong giờ ổn định gây hứng thú, khi chuyển các hoạt động hoặc trong 1 ngày sinh hoạt của trẻ thì nó không những rèn luyện kĩ năng ca hát của trẻ mà còn giúp cho các tiết học trở nên sinh động hơn. VD 1: Trong hoạt động tạo hình xé dán trời mưa, phần ổn định gây hứng thú cô có thể cho trẻ hát bài “ Cho tôi đi làm mưa” VD 2: Trong hoạt động phát triển nhận thức: Dạy trẻ đếm đến 5, phần củng cố cô cho trẻ vừa hát vừa đếm theo bài hát “ Tập đếm”. VD3: Trong hoạt động chiều: Bé kể tên 1 số loại quả mà trẻ biết cô có thể cho trẻ hát bài “ quả”… VD 4: trong hoạt động vui chơi trước khi đàm thoại vai chơi tôi thường cho cho trẻ hát 1 bài để ổn định trẻ, như trong chủ để “ trường mầm non” tôi cho trẻ hát bài “ Vui đến trường” VD 5: Hoạt động ăn trưa, trong thời gian chờ cô chia cơm, để trẻ không nói chuyện, làm việc riêng tôi có thể cho trẻ hát bài “ Mời bạn ăn” để gây hứng thú cho trẻ, kích thích trẻ ăn và giáo dục trẻ ăn hết suất để khỏe mạnh, cao lớn. 20 Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội cho trẻ như: Ngày khai giảng năm học mới, ngày 20-11, ngày tết trung thu, tết thiếu nhi hay các chương trình văn nghệ của phòng giáo dục của trường hay của làng xóm… trẻ em có nhiều cơ hội rèn luyện nâng cao kĩ năng ca hát của mình được thể hiện mình nên trẻ rất tích cực tham gia. Hình ảnh 5: Các cháu biểu diễn văn nghệ ngày thao giảng. *Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh để cùng rèn luyện kĩ năng ca hát cho trẻ. Để có hiệu quả cao trong việc rèn luyện nâng cao kĩ năng ca hát cho trẻ mầm non tôi thường trao đổi với phụ huynh về khả năng ca hát của con mình, với mỗi 1 chủ đề tôi thường thông báo cho phụ huynh các bài hát đang học và sẽ 21 học để phụ huynh nắm bắt được, đề nghị phụ huynh khi về nhà sẽ kiểm tra và ôn luyện cùng trẻ. Ngoài ra cha mẹ còn có thể cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin khi thể hiện ca khúc từ yêu thích. Không những vậy, tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, những bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngoài chương trình để dạy trẻ hoặc ghi âm giọng hát của trẻ vào đĩa để xây dựng thư viện âm nhạc của lớp từ đó giúp trẻ hoàn thiện kĩ năng ca hát của mình và tích cực tham gia vào hoạt động ca hát hơn. Để phục vụ cho quá trình học và chơi của trẻ hấp dẫn hơn tôi còn vận động phụ huynh thu gom các loại vật liệu, phế liệu như: chai, lọ, hộp bánh đã hết, giấy bìa, quần áo cũ,dụng cụ hóa trang… để ủng hộ cho lớp làm các loại nhạc cụ, đồ dùng đồ chơi âm nhạc. Thông qua biện pháp này trẻ được rèn luyện kĩ năng ca hát 1 cách tốt hơn, 1 số trẻ ở lớp đôi khi nhút nhát chưa mạnh dạn thể hiện thì ở nhà trẻ có thể thỏa sức ca hát mà không phải e dè, ngoài ra còn giúp cha mẹ nắm bắt được khả năng ca hát cũng như học tập của con em mình, nó như 1 sợi dây vô hình kết nối tính cảm giữa các thành viên trong gia đình. Không những vậy, thông qua biện pháp này còn giúp phụ huynh hiểu được sự quan tâm, chăm sóc, tận tụy, nhiệt tình của các cô giáo với trẻ, các cô không chỉ là người cho trẻ ăn, ngủ mà còn dạy dỗ trẻ nên người, xóa bỏ rào cản giữa giáo viên với phụ huynh, tạo cảm giác gần gũi, thân thiện. 22 Hình ảnh 6: Giáo viên và phụ huynh cùng trao đổi ý kiến. * Kết quả đạt được: Qua quá trình thực hiện các biện pháp dạy kĩ năng ca hát cho trẻ trên tôi đã đạt được một số kết qủa sau: * Về phía trẻ Số trẻ 60 trẻ Trẻ thể hiện tốt Trẻ thể hiện khá Trẻ thể TB hiện Trước khi áp dụng biện pháp Số trẻ % 10 16,7% Sau khi áp dụng biện pháp Số trẻ % 30 50% 18 30% 23 38,3% 32 53,3% 7 11,7% - Trẻ hát tự nhiên rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của các tác phẩm. 23 - Trẻ tự tin thể hiện một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh. - Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ của lớp của trường được các cháu thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội dung cũng như hình thức. * Về phía giáo viên: - Giáo viên được rèn luyện nâng cao kĩ năng ca hát của mình. - Sưu tầm và sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ. - Tạo được hưng thú cho trẻ khi tổ chức hoạt động ca hát. - Có nhiều tiết dạy âm nhạc được xếp tốt. - Tạo sự thân thiện, gần gũi với cha mẹ học sinh, làm cho phụ huynh hiểu được sự quan tâm, nhiệt tình của mình với trẻ thơ. * Về phía phụ huynh - Phụ huynh có biểu biết về kiến thức âm nhạc. - Nắm bắt được khả năng ca hát của con em mình trên lớp qua đó kết nối tình cảm, sự gần gũi với trẻ dù đó là lĩnh vực học tập. - Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt kĩ năng ca hát cho trẻ. - Thường xuyên quan tâm đến chất lượng các tiết mục văn nghệ của lớp. IV. Kết luận: 1.Kết luận. Có được những kết quả như trên là do sự quan tâm, chỉ đạo sáng suốt của Phòng GD- ĐT huyện Thanh Oai cũng như BGH trường mầm non Cự Khê đã tạo điều kiện thuận lợi cho các giáo viên được học hỏi kinh nghiệm và nâng cao tay nghề. Ngoài ra, đội ngũ giáo viên đông đảo, các giáo viên cũ có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình chỉ bảo, các giáo viên trẻ, mới năng động, nhiệt tình, yêu nghề, ham học hỏi, không ngại khó để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ. Cùng với đó là 24 sự quan tâm của các bậc phụ huynh tới các hoạt động của trường, lớp cũng như với con em mình. 2. Bài học kinh nghiệm. Qua các biện pháp thực hiện và kết quả đạt được tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm khi tiến hành rèn kỹ năng ca hát cho trẻ như sau: - Giáo viên phải tự mình rèn luyện nâng cao kĩ năng ca hát, thường xuyên trau dồi học hỏi kinh nghiệm của mọi người. - Giáo viên phải tìm hiểu kĩ năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp. - Chú ý sửa sai cho trẻ về kĩ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện đúng phong cách , giai điệu bài hát. - Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ. - Làm các loại nhạc cụ, đồ dùng, trang phục phục vụ cho trẻ học và chơi. - Xây dựng thư viện âm nhạc của lớp để có đầy đủ các thể loại nhạc cần thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát của cô và trẻ. - Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ. - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm âm nhạc. - Kết hợp với phụ huynh cùng rèn kĩ năng cho trẻ, cùng phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âm nhạc để làm phong phú thêm thư viện âm nhạc cho lớp. 3. Đề xuất, khuyến nghị. 25 Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc tại trường mầm nonMục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là trong nhà trường mầm non, trẻ được hát các bài hát mầm non và được cùng với cô trò chuyện về ý nghĩa, nội dung bài hát, sẽ tạo cho trẻ sự cảm nhận nghệ thuật và liên hệ đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ thông qua nội dung bài hát. » Xem thêm Tóm tắt nội dung tài liệu
Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua môn giáo dục Âm nhạcÂm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ. Tóm tắt nội dung tài liệu
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm nonMục đích của đề tài nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ năng ca hát. Giúp trẻ phát triển năng khiếu và khả năng cảm thụ nghệ thuật. Giúp giáo viên biết lựa chọn bài hát phù hợp, tổ chức và vận dụng linh hoạt trong thực tế. Từ đó tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu quả cho trẻ ca hát một cách tốt nhất. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚC THỌ TRƯỜNG MẦM NON ------------------ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” LĨNThể loại Tài liệu miễn phí Sáng kiến kinh nghiệm Số trang 22 Ngày tạo 10/12/2021 11:12:13 AM +00:00 Loại tệp PDF Kích thước 1.39 M Tên tệp
Tải Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp rè... (.pdf)
|
