TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNGKẾ HOẠCH NGHIÊN CỨUBướcHoạt động1. Hiện1.Chất lượng học tập môn Toán của học sinh chưa cao, khảotrạngsát điểm dưới trung bình nhiều do các nguyên nhân:- Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức đã học ở các lớpdưới.- Tiếp thu kiến thức mới được cung cấp còn chậm.- Chưa vận dụng được kiến thức mới vào việc giải bài tập cóliên quan.- Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Toán.2. Để khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán, tôi đãchọn một trong số các nguyên nhân trên để tác động đó là:Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán qua giờhọc phụ đạo lớp 3/4.2. giải- Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập những kiến thức căn bản,pháp thay trọng tâm mà học sinh đã được học cuối học kì II lớp 2 và đầuthếnăm lớp 3, đề ra những bài tập vừa sức với trình độ giúp cácem rèn luyện và củng cố lại kiến thức bị hỏng, cũng như ranhững bài tập rèn luyện vừa sức với trình độ của nhóm họcsinh này.- Học sinh thực hiện các bài tập đó qua giờ học phụ đạo.- Giáo viên sắp xếp thời gian phụ đạo trong thời gian 6 tuần.[ Từ tuần 5 đến tuần 10]3. Vấn đề - Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán thông quanghiênviệc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vữngcứukiến thức mới qua các buổi học phụ đạo, kết hợp với việc theodõi học tập ở gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinhyếu và nâng cao chất lượng học tập môn toán ở lớp 3/4 haykhông?- Có, nó đã giảm số lượng học sinh yếu môn Toán và nângcao chất lượng học tập môn toán của học sinh.4. Thiết kế - Lựa chọn thiết kế 3: Kiểm tra trước và sau tác động đối vớicác nhóm được phân chia ngẫu nhiênKiểmtraKiểmNhómtrướcTác độngtra sautáctác độngđộngNhómHọc phụ đạo để khắc phụcthựcO1tình trạng học yếu mônO3nghiệmToánNhómđốiO2KhôngO4chứngGV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 1TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG5. Đolường1. Kết quả bài kiểm tra giáo viên dựa vào kiến thức các emôn tập và kiến thức trong chương trình ra dề kiểm tra.2. Bài tập trong tuần từ tuần 5 đến tuần 10.2. Kiểm chứng độ giá trị đồng quy với bài kiểm tra sau tácđộng4. Kiểm chứng độ tin cậy bằng cách chấm điểm các bài tậpphụ đạo trong tuần [kiểm tra nhiều lần]Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập và mức độ ảnhhưởng.6. Phântích dữliệu7. Kết quả Kết quả đối với vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không?Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng như thế nào?GV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 2TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG1.TÓM TẮT ĐỀ TÀITrong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với cácmôn học khác có vai trò quan trọng trong việc đào tạo nên những con người pháttriển toàn diện. Trong đó Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính logic vàtính chính xác cao, là chìa khóa mở ra sự phát triển của các môn khoa học khác.Căn cứ vào nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục của môn Toán ở tiểu học, vàothực trạng dạy và học toán hiện nay tôi nhận thấy chất lượng môn Toán ở lớp3/4 trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng do tôi chủ nhiệm trong năm học 20152016 có số lượng học sinh học yếu chiếm khoảng 1/3 lớp học. Điều này sẽ ảnhhưởng lớn đến chất lượng giáo dục của nhà trường.Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp: Khắc phụctình trạng học sinh học yếu môn Toán qua giờ học phụ đạo ở lớp ¾. Việc làmnày có tác dụng giúp cho học sinh củng cố lại các kiến thức đã học và rèn luyệntheo kịp chương trình, kiến thức mới được học. Nghiên cứu được tiến hành trênhai nhóm được lựa chọn ngẫu nhiên nhưng trên cơ sở có sự tương đương của lớp3/4, trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng [Nhóm 1, Nhóm 3, là nhóm thựcnghiệm; Nhóm 2, Nhóm 4 là nhóm đối chứng]. Nhóm thực nghiệm được thựchiện giải pháp thay thế từ tuần thứ 5 đến hết tuần 10, năm học 2015 - 2016.Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng học mônToán của học sinh. Nhóm thực nghiệm đã có khả năng làm toán tốt hơn nhómđối chứng. Kết quả kiểm tra toán tuần 10 ở nhóm thực nghiệm có giá trị trungbình là 6,65. Điểm kiểm tra ở tuần 10 của nhóm đối chứng có giá trị trung bìnhlà 5. Kết quả kiểm chứng T test cho thấy P = 0,0201 [nhỏ hơn 0,05]. Có nghĩalà có sự khác biệt lớn giữa kết quả của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.Kết quả đó đã chứng minh rằng việc giáo viên tác động đã có ảnh hưởng rõ rệtđến việc làm giảm số lượng học sinh yếu và chất lượng học tập môn Toán củalớp 3/4 trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng đã được nâng lên.2. GIỚI THIỆU2.1 Tìm hiểu thực trạngChất lượng học tập môn Toán của học sinh lớp 3/4 ở trường Tiểu học Thịtrấn Tân Hưng chưa cao. Qua khảo sát đầu năm học và bài kiểm tra trước tácđộng học sinh của hai nhóm điểm toán dưới trung bình nhiều.Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức đã học ở các lớp dưới, cũng nhưtiếp thu kiến thức mới được cung cấp còn chậm, chưa vận dụng được kiến thứcmới vào việc giải bài tập có liên quan.Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, kém chưa tìm ra được biện pháphữu hiệu nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học sinh yếu kém của môn học.Gia đình học sinh còn khó khăn, trình độ dân trí không đồng đều, ít quantâm đến sự học tập của con em.Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Toán.2.2 Giải pháp thay thế:GV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 3TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG- Để thay đổi hiện trạng trên, tôi quyết định chọn đề tài “Khắc phục tìnhtrạng học sinh học yếu môn Toán qua giờ học phụ đạo ở lớp ¾.” nhằm giảmsố lượng và tỉ lệ học sinh yếu ở lớp 3/4.Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập những kiến thức căn bản, trọng tâm màhọc sinh đã được học cuối học kì II lớp 2 và đầu năm lớp 3. Qua đó đề ra nhữngbài tập vừa sức với trình độ giúp các em rèn luyện và củng cố lại kiến thức bịhỏng, cũng như ra những bài tập rèn luyện vừa sức với trình độ của nhóm họcsinh này, giúp các em theo kịp chương trình kiến thức mới đang được học. Bêncạnh đó, hàng tuần giáo viên còn sắp xếp thời gian phụ đạo riêng vào ngày thứ 3và thứ 5 từ 10h 15’- 11h cho những đối tượng học sinh yếu và ghi lại kết quả rènluyện qua hàng tuần của học sinh. Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh cóhọc sinh yếu để nhắc nhở việc học tập ở nhà của các em, vận đông học sinh đihọc đều, yêu cầu phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học của con em mình.2.3 Một số nghiên cứuVấn đề dạy học môn Toán đã có nhiều chuyên đề, bài viết có liên quanđến việc dạy học sinh học tốt môn Toán, khắc phục tình trạng học yếu như:- Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp học sinh học tốt môn Toán 3 –// chingoan 75.violet.vn/presen/show/entry-id 3778594y.- Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần số học môn Toán 3 –//giaoan.com,vn.- Một số biện pháp dạy học phép tính nhân, chia môn Toán cho học sinhyếu kém lớp 3 – // 123doc. org..Các đề tài này nghiên cứu các nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếuToán, những biện pháp giáo dục khắc sâu kiến thức. Tuy nhiên chưa đưa rabiện pháp cụ thể để giúp các em yếu kém củng cố kiến thức cũ, nắm kiến thứcmới. Vì vậy bản thân tôi muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn giúp các em yếuToán học tốt hơn, kịp tốc độ chung của lớp học.2.4 Vấn đề nghiên cứu- Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toán ở lớp 3/4 thông quaviệc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới quacác buổi học phụ đạo, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh cólàm giảm số lượng học sinh yếu và nâng cao chất lượng học tập môn toán ở lớp3/4 hay không?2.5 Giả thiết nghiên cứu:- Việc tổ chức học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vữngkiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh đã giảm sốlượng học sinh yếu môn Toán và nâng cao chất lượng học tập môn toán ở lớp ¾trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU3.1 Khách thể nghiên cứu+ Giáo viên: Lê Thị Hồng Tuyết- Giáo viên chủ nhiệm phụ trách giảngdạy lớp ¾ trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng.GV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 4TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG+ Học sinh: 5 học sinh yếu thuộc các tổ 1, 3 của lớp ¾ [Nhóm thựcnghiệm]; 5 học sinh yếu thuộc các tổ 2, 4 [Nhóm đối chứng].3.2 Thiết kế nghiên cứu.Thời gian tiến hành nghiên cứu dựa trên phân phối chương trình mônToán của nhà trường. Tôi thực hiện tác động bằng cách tổ chức các buổi phụđạo ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp vớiviệc theo dõi học tập ở gia đình học sinh của nhóm thực nghiệm. Tôi chọn tiết17 tuần 4 theo phân phối chương trình lớp 3 để kiểm tra và chọn ra các nhómngẫu nhiên là các học sinh yếu thuộc các tổ 1, tổ 3 [nhóm thực nghiệm] và cáchọc sinh yếu thuộc các tổ 2, tổ 4 [nhóm đối chứng] là ngang nhau. Kết quả kiểmtra trước tác động cho kết quả khác nhau nên tôi dùng phép kiểm chứng T- testđể kiểm chứng độ chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước khitác động.* Kết quả khảo sát trước tác độngTrước tác độngĐiểm trung bìnhXác xuất ngẫu nhiên PLớp thực nghiệmLớp đối chứng3.430.2545Kết quả cho thấy P = 0,2545 > 0,05 vì vậy có thể kết luận sự chênh lệchđiểm trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa,hai lớp được coi là tương đương nhau.Tôi sử dụng thiết kế 3 để kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhómđược phân chia ngẫu nhiên của lớp ¾ trường Tiểu học Thị Trấn Tân Hưng.* Bảng thiết kế nghiên cứu:NhómKiểm tratrước tácđộngTác độngKiểm tra sau tácđộngN1O1Học phụ đạo để khắc phục tình trạnghọc yếu môn ToánO3N2O2KhôngO4N1: Nhóm thực nghiệm [học sinh yếu tổ 1,3]N2: Nhóm đối chứng [học sinh yếu tổ 2, 4]Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T- test độc lập.3.3 Quy trình nghiên cứu* Chuẩn bị của giáo viên:GV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 5TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNG+ Tôi biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức đã học và kiến thức sẽđược học tiếp theo cho học sinh tự ôn tập với sự hướng dẫn của tôi qua các buổihọc phụ đạo và có sự giám sát, theo dõi của gia đình học sinh trong thời gianhọc tập ở nhà. Hàng tuần, tôi kiểm tra việc học ở nhà của nhóm nghiên cứu đểnắm tình hình học tập ở nhà của các em, sau đó rút kinh nghiệm và đề ra giảipháp giáo dục học sinh trong tuần tiếp theo.+ Quy trình chuẩn bị đề cương có kèm theo bài tập củng cố và rèn luyệncho học sinh. Tôi thường xuyên phối hợp với gia đình các học sinh yếu của lớphọc để ghi lại sự tiến bộ của các em.* Tiến hành dạy thực nghiệm:+ Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báogiảng, kế hoạch năm học và kế hoạch học phụ đạo khắc phục học sinh yếu củamôn học. Cụ thể như sau:Tuần55667788991010Thứ/ngàyThứ 3:22/09/2015Thứ 5:24/09/2015Thứ 3:29/09/2015Thứ 5:01/10/2015Thứ 3:06/10/2015Thứ 5:08/10/2015Thứ 3:13/10/2015Thứ 5:15/10/2015Thứ 3:20/10/2015Thứ 5:22/10/2015Thứ 3:27/10/2015Thứ 5:30/10/2015Tên bài dạyKiểm tra trước tác độngÔn các phép tính cộng, trừ & giải toán.Ôn các phép tính nhân, chia & giải toánNhân số có 2 chữ số với số có 1 chữ sốChia số có 2 chữ số cho số có một chữ số.Chia số có 2 chữ số cho số có một chữ sốGấp một số lên nhiều lầnGấp một số lên nhiều lầnGiảm một số đi nhiều lầnGiảm một số đi nhiều lầnĐổi đơn vị, so sánh đơn vị đo độ dàiCộng, trừ, nhân, chia có kèm đơn vị đo độ dàiKiểm tra sau tác động3.4 Đo lườngGV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 6TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNGBài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra tiết 12 tuần 4 theo PPCT chohọc sinh ở cả 2 nhóm: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng thực hiện [xemphần phụ lục].Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học sinh đã ôn tập phụđạo đến tuần 10. Tôi dựa vào kiến thức các em ôn tập và kiến thức trongchương trình ra dề kiểm tra sau tác động. Đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tậpmôn toán của học sinh dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng và kiểm tra kháchquan với tác động thực nghiệm của tôi.4. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả4.1 Phân tích dữ liệu và kết quảSo sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệmvà nhóm đối chứng như sau:Điểm trung bìnhĐộ lệch chuẩnNhómthực nghiệm6,651,17Nhómđối chứng50,940,020Giá trị T- testChênh lệch giá trị trung bìnhchuẩn [SMD]1,75Kết quả kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình của nhóm thựcnghiệm là 6,65 cao hơn nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động là3,4. Điều này chứng tỏ rằng chất lượng học tập môn Toán của học sinh lớp ¾ đãđược nâng lên đáng kể.Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tươngđương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T- test chokết quả P = 0,020 cho thấy: sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thựcnghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trungbình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫunhiên mà do kết quả của tác động.Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =6,65 − 5= 1,750,94Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =1,75. Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của giải pháp khắc phục học sinhhọc yếu môn Toán ở lớp ¾ đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là rấtlớn.GV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 7TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNGGiả thuyết của đề tài “Khắc phục tình trạng học sinh học yếu môn Toánqua việc tổ chức các giờ học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ và giúp sinh nắm vữngkiến thức mới môn Toán ở lớp ¾ ” đã được kiểm chứng.Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác độngcủa nhóm thực nghiệm và đối chứng.4.2 Bàn luậnKết quả của bài kiểm tra sau tác động cho kết quả như sau:Điểm trung bình của nhóm thực nghiệm là: 6,65Điểm trung bình của nhóm đối chứng là: 5,0GV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 8TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNGĐộ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,65. Điều đó cho thấy điểmtrung bình của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt,nhóm được tác động có điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng.Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1,75.Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động củahai nhóm là P = 0,020 < 0.05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểmtrung bình của hai nhóm không phải ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng vềnhóm thực nghiệm.+ Ưu điểm- hạn chế:Đề tài nghiên cứu này giúp khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chứccác buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thứcmới môn Toán ở lớp ¾ trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng. Nhưng do thời giannghiên cứu ngắn nên chưa đánh giá được một cách hoàn toàn chính xác sự tiếnbộ của học sinh, có thể dẫn đến sự tiến bộ rồi sau đó lại thụt lùi như tình trạngban đầu nếu như không kiểm soát được thời gian các buổi học phụ đạo ôn tập vàrèn luyện của học sinh. Hơn nữa giáo viên cần phải biên soạn kiến thức củng cốvà rèn luyện phù hợp với sự tiến bộ của học sinh và biết cách kết hợp với giađình học sinh một cách phù hợp.5. Kết luận và khuyến nghị5.1 Kết luậnViệc khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức các buổi học phụ đạoôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp3/4 trường Tiểu học Thị trấn Tân Hưng đã làm cho kết quả học tập môn toánđược nâng lên, số lượng học sinh yếu được giảm đáng kể. Học sinh tự tin hơntrong học tập, thêm yêu thích môn học và ngày càng thân thiện với trường, lớphơn.5.2 Khuyến nghị*Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu chọnra giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu kém của từng môn học.Động viên, giúp đỡ và khen thưởng những giáo viên có thành tích trong việcnâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường.*Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm ra giải phápnâng cao chất lượng giáo dục. Phải không ngừng học tập nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ của bản thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp vàbản thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp mình giảng dạy.Với kết quả của đề tài nghiên cứu, tôi rất mong được sự quan tâm, giúp đỡcủa các cấp lãnh đạo giáo dục. Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành củaquý đồng nghiệp giúp cho tôi hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu này.GV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 9TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNGTÀI LIỆU THAM KHẢO- Tài liệu hội thảo tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự ánViệt- Bỉ- Bộ GD&ĐT.- Mạng Internet: //flash.violet.vn.- thuvientailieu.bachkim.com;- thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net …- Sách giáo khoa Toán lớp 1, 2 và lớp 3 - Nhà xuất bản giáo dục - BộGD&ĐTPHỤ LỤC- Bảng điểm kiểm tra trước tác động và sau tác động của nhóm thựcnghiệm.- Bảng điểm kiểm tra trước tác động và sau tác động của nhóm đối chứng.- Bảng tổng hợp tính toán.- Bài kiểm tra của học sinh trước và sau tác động của nhóm thực nghiệmvà đối chứng..GV: Lê Thị Hồng TuyếtTrang 10TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNGBẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNGCỦA NHÓM THỰC NGHIỆM [tổ 1, tổ 3]STTHỌ TÊN HS12345Dương Hàm UyênNguyễn Minh ThuậnTrần Phúc KhangNguyễn văn ChơnĐinh Văn PhátĐiểm KT trước TĐ2,52,53,544,5Điểm KT sau TĐ6,5578,256,5BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNGCỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG [tổ 2, tổ 4]STTHỌ TÊN HS12345Nguyễn Thị Cẩm TiênChâu Tuấn AnhLê Thị Thùy TrangDương Yến NhiNguyễn Ngọc NgàGV: Lê Thị Hồng TuyếtĐiểm KT trước TĐ1,5333,54Điểm KT sau TĐ465,545,5Trang 11TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TÂN HƯNGBẢNG TỔNG HỢPHỌ TÊN HSDương Hàm UyênNguyễn Minh ThuậnTrần Phúc KhangNguyễn văn ChơnĐinh Văn PhátĐiểm trung bìnhĐộ lệch chuẩnXác xuất ngẫu nhiên [P]Mức độ ảnh hưởng[SMD]GV: Lê Thị Hồng TuyếtNhómthực nghiệmKTKTtrướcsauTĐTĐ2,52,53,544,53,40,890,2556,5578,256,56,651,170,020HỌ TÊN HSNguyễn Thị CẩmTiênChâu Tuấn AnhLê Thị Thùy TrangDương Yến NhiNguyễn Ngọc NgàNhómđối chứngKTKTtrước sauTĐTĐ1,5333,5430,941,75Trang 12465,545,550,94